河南2013教师资格教育理论全真模拟试题及答案(14)

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

　　2.【答案要点】

　　(1)按照不同学科的特点，体现科学性和思想性;(2)强调内容的基础性;(3)在保证科学性的前提下，注重适用性;(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序：(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

　　3.【答案要点】

　　(1)加里培林的心智动作按阶段形成理论。苏联心理学家加里培林认为，心智技能来源于实践动作，是由一系列的心智动作构成的。他提出了心智动作按阶段形成的理论：一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段;三是出声的外部言语动作阶段;四是不出声的外部言语动作阶段：五是内部言语动作阶段。(2)安德森的心智技能形成三阶段论。安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。(3)我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

　　4.【答案要点】创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。在创造性的组成部分中，创造性思维是其核心。创造性思维又包含聚合思维和发散思维，发散思维是创造性思维的核心，它与创造性思维关系最为密切。发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性。发散思维有三个主要特征：(1)流畅性。流畅性是指针对问题(发散点)从不同角度在短时问内反应迅速而众多的思维特征。比如能在短时间内表达较多的观念，使用较多文字，产生较多联想等。(2)变通性。变通性也就是思维的灵活性，它要求能针对问题(发散点)从不同角度用多种方法思考;能举一反三、触类旁通。当解决问题的思路受阻时，能另辟蹊径，寻找解决问题的其他方法。对同一问题，想出不同类型答案越多，其变通性越高。(3)独特性。独特性是指针对问题(发散点)用新角度、新观点去分析，提出独特的、有新颖成分的见解。行为表现超常，对事物处理能提出超常意见，对疑难问题能提出独特见解是其基本表现。对同一问题，意见越奇特，其独创性越高。

　　5.【答案要点】

　　(1)保持一致性和体现针对性;(2)包含全面和突出重点;(3)难度适宜和易于评价。

　　6.【答案要点】

　　(1)学生的年龄、生理和心理发展状况;(2)学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况;(3)学生已有的能力和经验基础;(4)学生对学科的认识状况：(5)学生的学习意志、情绪和自信心;(6)学生的学习方法、学习习惯和思维方式;(7)学生的家庭情况;(8)学生班集体情况。

　　五、案例分析题

　　1.【答案要点】

　　(1)教师职业道德中要求教师必须仪表整洁，其中包括朴实整洁及举止稳重端庄。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用。小赵却忽视了这点的重要性，他的邋遢使同事、学生产生很厌烦的情绪，所以便不知不觉地远离了他。(2)教育家马卡连柯曾指出：“教师必须衣着整洁、头发和胡须都要弄得像样，鞋袜洁净，双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。”这是对教师衣着外在美的起码要求。教师对学生以礼相待、温文尔雅，使学生感到教师和蔼可亲、平易近人，师生关系也会因此变得十分融洽、便于沟通，学生也会从这样的文明行为中受到熏陶，养成良好的礼貌习惯。(3)教师的举止要端庄适度，体现出良好的道德文化修养，让美德表现在外部行为上，使学生体验到自己举止中那具有丰富内涵的美。所以小赵在以后应该多加注意自己的仪表。改善自己的不良行为，做一名真正合格的教师。

　　2.【答案要点】

　　(1)小刚的父母违反了《未成年人保护法》中有关“家庭保护”中“必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育”的规定;商场负责人违反了《未成年人保护法》中有关“社会保护”中“任何组织和个人不得招用未满16周岁的未成年人”的规定;小刚的班主任违反了《未成年人保护法》中有关“学校保护”中“关心爱护学生”、“尊重学生人格尊严”的规定。(2)公安人员的行为符合《未成年人保护法》中“司法保护”中“尊重违法犯罪未成年人的人格尊严”的规定。(3)一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，一个人如果不养成遵纪守法的好习惯，有错误不改，任其发展下去就会走上犯罪的道路。中学生一定要加强道德修养，增强法律意识。提高明辨是非的能力，谨慎交友。

　　六、论述题

　　1.【答案要点】

　　课程评价有助于改进课程计划，从而提高学校教育的质量。课程的目标评价模式是课程评价的常用模式之一，这一模式是以目标为中心而展开的，评价原理包括：①确定教育计划的目标;②根据行为和内容来界说每--+目标;③确定使用目标的情境;④设计呈现情境的方式;⑥设计获取记录的方式;⑥确定评定时使用的计分单位;⑦设计获取代表性样本的手段。目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计，组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达到教育目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新目标的依据。这一模式便于操作，也易于见效，所以在课程领域长期占据主导地位。但由于它只关注预期的目标，忽视了其他方面的因素，因而遭到不少人的批评。

　　2.【答案要点】

　　(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

　　(2)程序化训练模式。就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。指在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料。促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会.它是由教师和组学生(大约6人)一起进行的。(5)合作学习模式。在合作学习模式中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。

　　相关推荐：

　　河南省2013年教师资格理论考试时间现已确定

　　2013教师资格备考：如何做好笔记及答题注意事项

　　河南2013年教师资格《职业道德》考点预测汇总