江西2013下半年《小学教育心理学》预测试题(1)

　　三、判断题(本大题共10小题。每小题2分。共20分)

　　26、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。(　　)

　　27、所谓复习，就是一遍遍地重复学习。

　　28、特殊迁移的范围往往比一般迁移广。

　　29、在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。(　　)

　　30、动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。(　　)

　　31、奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。(　　)

　　32、直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。

　　33、习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。(　　)

　　34、当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。

　　35、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。(　　)

　　四、简答题(本大题共5小题，每小题4分。共20分)

　　36、简述培养心智技能的有效措施。

　　37、简述个性的性格特征。

　　38、简述教师成长与发展的途径。

　　39、简述儿童多动症的主要表现及治疗方法。

　　40、运用头脑风暴训练法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?

　　五、论述题(10分)

　　41、在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。

　　问题：试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要?如果你是教师，如何处理为好?

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