江西2013年教师资格《中学心理学》高频试题(3)

　　一、单选题

　　1.D 【解析】标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。

　　2.C 【解析】布鲁巴奇等人提出了四种反思方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。

　　3.B 【解析】巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反射。

　　4.B 【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。

　　5.A 【解析】内在动机更稳定，作用更持久。

　　6.C 【解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有于学习效果的提高。

　　7.B 【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“纪律的维护者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。

　　8.D 【解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。

　　9.A 【解析】形式训练说并没有获得科学证据的支持，因此被认为是缺乏科学依据的迁移理论。

　　10.A 【解析】略。

　　11.B 【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

　　12.D 【解析】时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用资源的策略。

　　13.D 【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可能性。

　　14.D 【解析】替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

　　15.B 【解析】根据内化的概念可知答案。

　　16.B 【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面，其中之一就是真实地表达自己的意见和情感。

　　17.B 【解析】下位学习也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

　　18.A 【解析】题干是对问题行为的解释。

　　19.B 【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。

　　20.A 【解析】题于是对沉思型认知方式的解释。

　　21.A 【解析】放纵型的教养方式下，儿童无所适从，缺乏主见，导致孩子产生不良的行为。

　　22.B 【解析】联结学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结，体操正是如此。

　　23.A 【解析】人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

　　24.D 【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。

　　25.C 【解析】经验类化说认为迁移的发生不在于共同要素的多少，而在于对经验的概括水平的高低。概括水平越高，迁移越容易发生。

　　26.C 【解析】言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

　　27.A 【解析】模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿，因此，模仿需要以认知为基础。

　　28.B 【解析】这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。

　　29.D 【解析】创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的核心。

　　30.D 【解析】道德行为是道德观念与道德情感的外在表现，是衡量人的品德的重要标志。

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