教师资格《中学教育心理学》模拟试题及解析(4)

　　参考答案及详细解析：

　　单项选择题

　　1. D

　　系统解析：当教师处于关注生存阶段时，非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事如何看我?”等等。

　　2. C

　　系统解析：皮亚杰的认知发展阶段理论将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段(0～2岁)，前运算阶段(2～7岁)，具体运算阶段(7～11岁)，形式运算阶段(11～15岁)。

　　3. B

　　系统解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问 题的初步印象，即形成问题的表征。

　　4. B

　　系统解析：生理自我在3岁左右基本成熟。儿童1周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区;分开来，把自己和自己的动作区分开来。3岁以后，开始进入社会自我阶段。

　　5. D

　　系统解析：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

　　6. C

　　系统解析：完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤为止。

　　7. C

　　系统解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

　　8. D

　　系统解析：加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八 类，解决问题学习是最高层次。

　　9. B

　　系统解析：桑代克的尝试一错误学习的基本规律包括效果律、练习律和准备律。

　　10. B

　　系统解析：元认知计划策略包括了浏览阅读材料，元认知监视策略包括了监视自己认知活动的速度、测查等。以上任务都属于元认知策略范畴。

　　11. D

　　系统解析：正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。

　　12. B

　　系统解析：当成功几率大约是50%时，避免失败者会回避任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

　　13. D

　　系统解析：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的 变化。学习不是本能活动，而是后天>-3得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。

　　14. C

　　系统解析：下位学习是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位，并使之相互联 系的过程。

　　15. B

　　系统解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。

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