教师资格《中学教育心理学》模拟试题及解析(4)

　　名词解释

　　36.

　　系统解析：耶克斯一多德森定律指出工作效率与动机的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种 线性关系，而是倒U形曲线，中等强度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。

　　37.

　　系统解析：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

　　38.

　　系统解析：信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。效度是指测量的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

　　39.

　　系统解析：所谓课堂管理是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

　　40.

　　系统解析：内部动机是指个体内在需要引起的动机。

　　简答题

　　41.

　　系统解析：选择教学媒体时，教师要综合权衡以下因素：(1)教学情境，如全班、小组和自学;(2)学 生学习特点，如阅读、非阅读、视听偏好;(3)教学目标性质，如认知、情感和动作技能; (4)教学媒体的特征，如静止图像、动画、文字、口语等方面的因素。

　　42.

　　系统解析：智力的个体差异反映在个体间和个体内。

　　(1)个体间的差异指个人与其同龄团体的常模比较表现出来的差异。大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布(又称钟形分布)。绝大多数人的聪明程度属中等，智商分数极高与极低的人很少。一般认为，IQ超过140的人属于天才，他们在人口比例中不到1%。

　　(2)智力的个体内差异，即个人智商分数的构成成分的差异。一般的智力测量都是由许多分测验构成的，如韦克斯勒儿童智力量表中就有12个分测验，其中6个分测验是通过言语问答进行的，被认为是测量言语智力;另外6个分测验是通过动手操作完成的，被认为是测量操作智力。研究表明，两个IQ分数相同的儿童，他们智商分数的构成可能有很大差异。

　　43.

　　系统解析：(1)动作品质方面，动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

　　(2)动作结构方面，各个动作要素之间的协调性差，互相干扰，常有多余动作产生。

　　(3)动作控制方面，主要靠视觉控制，而动觉控制水平较低，且不能主动发现错误与纠正错误。

　　(4)动作效能方面，完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。

　　44.

　　系统解析：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

　　45.

　　系统解析：埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，这有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时，教师应提供机会让学生了解社会、了解自我，并通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适合的自我同一性。

　　46.

　　系统解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教 师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师 结合实际教学进行研究。

　　论述题

　　47.

　　系统解析：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。

　　(1)瞬时记忆。客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的贮存时间大约为0.25～2秒。信息贮存的方式具有鲜明的形象性，它完全保持输入刺激的原样，而且有一个相当大的容量。如果这些感觉信息受到特别注意，就会进入短时记忆;而那些没有受到注意的信息，则会很快变弱而消失。当然，如果刺激极为强烈深刻，也可能一次性印入长时记忆系统。

　　(2)短时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒～2分钟。短时记忆的信息既有来自瞬间记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7±2个组块。如果信息得到及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存，否则会很快消失。另一个成分是工作记忆，即指长时记忆中贮存的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策。

　　(3)长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性贮存。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。其信息的来源大部分是对短时记忆的内容进行深度加工的结果，但也有由于印象深刻而一次获得的。信息贮存的方式是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。

　　从系统论的观点看，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统中三个不同的信息加工阶段，而不是非此即彼的记忆种类，它们之间相互联系、相互影响。任何信息都必须经过瞬时记忆、短时记忆才可能转入长时记忆，没有瞬时记忆的登记、短时记忆的加工，信息就不可能长时间贮存在头脑中。

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