三、简答题

　　1.简述我国中学德育的任务与主要内容。

　　【答案解析】

　　我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：

　　(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。

　　(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。

　　(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。

　　(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的心理素质。

　　2.课程的类型有哪些?

　　【答案解析】

　　课程类型是指课程的组织方式或课程设计的种类。

　　(1)按课程的设计形式可分为学科课程和活动课程。

　　(2)按学生选择课程的自主性可分为必修课程和选修课程。

　　(3)根据课程的任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

　　(4)根据课程的制定者可分为国家课程、地方课程和学校课程。

　　3.什么是理论联系实际原则及贯彻理论联系实际原则的基本要求是什么?

　　【答案解析】

　　理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

　　(1)书本知识的教学要注重联系实际。 (2)重视培养学生运用知识的能力。

　　(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。 (4)补充必要的乡土教材。

　　4.简述传统的学校教育与网络教育的不同。

　　【答案解析】

　　(1)传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育。

　　(2)传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定。

　　(3)传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”。

　　(4)传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育。

　　5.什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么?

　　【答案解析】

　　教育任务是受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：

　　(1)教育目的 (2)学生年龄特征 (3)学科的特性 (4)教学的时空条件。

　　6.普通中学在美育方面有哪些要求?

　　【答案解析】

　　(1)提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。

　　(2)培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力。

　　(3)形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。

　　四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)

　　1.结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。

　　【答案解析】：

　　(1)顺序性。是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个过程和特点的出现也具有一定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。

　　(2)阶段性。是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。

　　(3)不平衡性。是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

　　(4)互补性。首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平;其次要掌握科学的教育方法，发现学_,--k的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。

　　(5)个别差异性。是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成;其次，表现在不同儿童不同方面的发展存在差异;再次，还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。另外，还表现为群体间的差异。这就要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。

　　2.试述教师职业角色的多样化以及教师职业在人类社会发展中所起的作用。

　　【答案解析】：

　　教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。

　　(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

　　(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。

　　(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。

　　(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

　　(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活：人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

　　(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。教师在人类社会发展中的作用：

　　(1)教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。

　　(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。

　　(3)教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。

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