三、论述题

　　1.【答案要点】(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

　　(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

　　(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

　　2.【答案要点】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：

　　(1)教育目的的导向作用。教育目的为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

　　(2)教育目的的激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，对教育行为具有一定的激励作用。

　　(3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向、质量做出判断，从而评价教育活动的得失。

　　3.【答案要点】(1)幼儿教育机构数量迅速增加。随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。

　　(2)幼儿教育机构的多样化。由私人、国家、团体、企业、教会等开办的各种托幼机构，在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内容等方面各不相同，促进了幼儿教育机构向着形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育多样化的方向发展。

　　(3)师资质量和教育质量的提高。师资质量和教育质量的提高是幼儿教育机构发展的重要标志。

　　世界主要国家如美、英、法、日等都将幼儿教育师资提高到了大专以上水平，并实行专门的教师资格制度。同时，教师教育价值观有了较大的进步，这使学前教育质量的提高有了根本的保证。

　　4.【答案要点】杜威是美国的哲学家、社会学家、教育家。他的主要教育思想有：

　　(1)教育的本质。他认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。

　　(2)教育的目的。他认为教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的。

　　(3)教育的中心。教育应以儿童为中心，教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。

　　(4)教育方法。他主张从“做中学”的教育方法，以儿童实际经验为起点。

　　5.【答案要点】陈鹤琴，我国著名的儿童教育家。他主要的教育思想如下：

　　(1)强调研究儿童心理，并以此作为科学教育儿童的基础。陈鹤琴认为对儿童心理发展的特点与规律要进行科学的研究与探讨，以便更为有效地教育儿童。

　　(2)创立了一整套中国化的幼稚园教育体系。首先，陈鹤琴认为幼稚园的教育内容可称为“五指活动”，取意为幼稚园内的各项教育内容就像人手掌上的五个手指头，是可以活动、相互联系的整体。

　　其次，在教育方法上，创立了“活教育”的理论。最后，陈鹤琴提出“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。

　　6.【答案要点】(1)社会发展的客观要求。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。

　　(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，两者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续性的，又是阶段性的。

　　任何违背幼儿身心发展规律提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。

　　7.【答案要点】(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。随着现代科技的发展和人们认识水平的提高，幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革，否则，幼儿园就难以跟上时代的步伐。

　　(2)为家长服务的范围不断扩大。在新的经济社会形势下，幼儿教育机构必须进行调整和改革，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。

　　(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。随着幼儿家长对幼儿教育重要意义的认识不断提高，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题，提高保育和教育质量成了幼儿8.【答案要点】(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育要促进儿童全面的、整体的发展，这就意味着教育必须提高儿童体、智、德、美诸方面的水平，不能偏废废任何一个方面。

　　(2)儿童的发展应是协调的发展。协调发展包括：儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展;儿童各种心理机能，包括认知、情感、个性、社会性等协调发展;儿童的生理和心理协调发展;儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

　　(3)儿童的发展是有个性的发展。教育除了使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还要根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童有自己的特色。

　　9.【答案要点】(1)发挥一日活动整体教育功能。幼儿教师应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

　　(2)一日活动中的各种活动不可偏废。幼儿一日申的一切活动都有重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。

　　(3)各种活动必须有机统一为一个整体。要将幼儿的每种活动有机地结合起来，形成合力，才能发挥教育的功能。

　　10.【答案要点】(1)规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全不危及他人的管理方法。

　　(2)情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情惑，以引发或影响幼儿行为的方法。

　　(3)互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴。环境等相互作用的方法。

　　(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

　　(5)目标指引法。目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

　　11.【答案要点】个人本位论盛行于18世纪～19世纪上半叶，代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其基本观点是主张教育Iit的应依据个人的需要来确定。该理论认为，首先，人生来就具有健全的本能，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，促进个人自我实现。其次，个人的价值高于社会价值，评价教育价值也应当以是否有利于个人的发展为标准。

　　12.【答案要点】社会本位论产生于19世纪下半叶，其基本观点是主张教育It的应根据社会的需要来确定。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，但完全否定了教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性，因此，是不全面的。

　　13.【答案要点】(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。

　　(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。

　　(3)教育可以促进民主。

　　14.【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

　　(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

　　15.【答案要点】幼儿园兼具幼儿之家和幼儿学校的双重特点，之所以能够实现保育和教育目的，其根本原因在于幼儿园有其独特的班级生活管理。幼儿园的班级生活管理对幼儿的生长发育和班级其他管理具有重要意义，是班级管理的基础。其作用表现在：(1)提供必要环境，促进幼儿身心发展;

　　(2)帮助幼儿养成良好生活习惯，提高111理能力;(3)满足社会的需要;(4)使教育管理顺利进行。

　　16.【答案要点】情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

　　(1)教师要观察幼儿的情感表现。

　　(2)教师要经常对幼儿进行移情训练。

　　(3)教师要保持和蔼可亲的个人形象。

　　四、材料分析题

　　1.【答案要点】材料中所述的这种现象的原因主要有以下几点：

　　(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，却忽视了其他方面的教育。

　　(2)家长的功利心重。目前，在我国城镇家庭中独生子女占90%以上，家长们时常互相攀比，“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。

　　(3)应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。

　　2.【答案要点】首先，材料中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育发展适宜性原则，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

　　其次，材料中“……很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课……”，忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。

　　最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。

　　3.【答案要点】(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

　　(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体正常发育和机能健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

　　(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。

　　(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

　　4.【答案要点】通过材料可以看出，目前出现的这些现象是不合理的。

　　其违背的幼儿园教育的原则有：

　　(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。

　　(2)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该面向每一个儿童，使他们的潜到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。

　　(3)以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。在新世纪里，更要强调游戏的教育作用，把它看作幼儿园教育当中的基本活动。然而，幼儿学外语并没有以游戏为基本活动，这将僵化幼儿的思维，不利于幼儿的发展。

　　5.【答案要点】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆性。这一材料揭示的正是儿童思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始从单维集中向两维集中过渡，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。

　　6.【答案要点】材料中的教师运用了活动中主动学习的原则，使幼儿养成了良好的洗手习惯。具体来说，主要的原则有：

　　(1)教育的活动性原则。活动是幼儿发展的基础和源泉，幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体。本材料中的教师正是通过活动教会幼儿如何洗手，从而养成了好习惯。

　　(2)教育活动的多样性原则。幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性，有效地促进幼儿发展。在这一材料中，教师不仅让幼儿讨论，还让幼儿主动实践，并在洗手池边贴上图示，这些都将巩固幼儿对洗手过程的记忆。

　　五、活动设计题

　　1.【参考设计】

　　使声音变大

　　一、活动目标

　　1.鼓励幼儿提出问题，大胆实践，培养科学探索的精神。

　　2.培养幼儿的归纳思维，通过比较，了解声音在固体和空气的传播是不一样的。

　　3.知道把声音拢起来后，声音放大了。

　　二、活动准备

　　幼儿2～4人一组，每组钟表i个，方纸筒4个，带盖的铁盒1个，观察记录表一人一张。

　　三、活动过程

　　1.幼儿探究活动一。

　　探究的问题：在同一位置、相同的距离，怎样使桌上钟表的声音昕起来变大?

　　幼儿讨论：用什么方法听?

　　试一试：把耳朵贴在桌面上，在桌边听钟表的声音。

　　记一记：“我”的观察记录。

　　说一说：“我”的发现。

　　教师小结：耳朵贴在桌面听到的钟表声音比在桌边听到的钟表声音大。

　　2.幼儿探究活动二。

　　探究的问题：在同一位置、相同的距离，怎样使盒子里钟表的声音听起来变大?

　　幼儿讨论：可以用什么方法听?

　　试一试：把耳朵贴在盒盖上，贴近盒盖听钟表的声音。

　　记一记：“我”的观察记录。

　　说一说：“我”的发现。

　　玩一玩：游戏“纸筒里的钟表声”。

　　(1)耳朵靠近纸筒口听一听，放在纸筒中的钟表和不放在纸筒中的钟表声音一样吗?

　　(2)再往上加一个纸筒，钟表的声音变大了还是变小了?

　　(3)再往上加第三、第四个纸筒，听听钟表的声音有什么不一样?

　　(4)讨论结果：纸筒拢住声音，使钟表的声音听得更清楚。

　　2.【参考设计】

　　apple和orange

　　一、活动目标

　　1.培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

　　2.在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。

　　3.鼓励幼儿模仿教师说英语。

　　二、活动准备

　　盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅有一棵大树的画，刀，碟子，餐巾纸，磁带，录音机。

　　三、活动过程

　　1.教师与幼儿一起唱“Head and shoulders”，边唱边做动作，以达到课前的活动准备。

　　2.用游戏和教具激发幼儿的好奇心;在发出英文发音的同时出示相应的教具，然后用各种语调清晰地重复;与幼儿进行交际性的问答;有节奏地进行动静交替的游戏;可适当运用母语，确保幼儿能正确理解。

　　3.通过让幼儿辨认水果，练习幼儿的听力。

　　4.巩固所学知识。品尝水果;唱英文歌“I like apple”;当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛。

　　3.【参考设计】

　　奇妙的落叶

　　一、活动目标

　　1.知道常见植物的名称，区分不同植物叶子的明显特征。

　　2.注意观察周围环境的变化。

　　二、活动准备

　　1.请家长和孩子一起收集各种不同形状的叶子。

　　2.为幼儿准备彩色的蜡笔和白纸。

　　3.幼儿已经阅读过《捡落叶》的诗歌。

　　三、活动过程

　　1.观察不同形状和颜色的叶子，引起幼儿的兴趣。

　　出示各种树叶：“你们知道它们是什么植物的叶子吗?”(幼儿交流)幼儿比较各种叶子的不同之处。(知道它们的颜色与形状)

　　2.引导幼儿学习拓印叶子。

　　(1)教师讲解拓印叶子的方法。

　　“把叶子放在垫板上，上面盖一张白纸，纸用夹子固定。用蜡笔在盖着叶子的纸上左右来回的涂擦，使叶子的形状显现出来。大家可以用不同颜色的笔来进行拓印。”

　　(2)幼儿学习拓印叶子，教师随机指导。

　　3.将幼儿拓印的叶子做成标本，挂在教室里展览，共同分享。

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