一、单项选择题

　　1.A

　　【解析】中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。

　　2.A

　　【解析】苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。

　　3.C

　　【解析】格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。

　　4.B

　　【解析】生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。

　　5.C

　　【解析】我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。

　　6.B

　　【解析】略。

　　7.A

　　【解析】教师的工作必须在师生互动中实现，在和学生的交往中实现，热爱学生是教师道德的核心。

　　8.D

　　【解析】课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程制定者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程;根据功能划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。

　　9.B

　　【解析】本题考查环境因素对人的身心发展的影响。

　　10.B

　　【解析】提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节。

　　11.C

　　【解析】一份教案最关键的是教学进程。

　　12.D

　　【解析】德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。

　　13.A

　　【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”

　　14.A

　　【解析】美国管理学家德鲁克提出目标管理。

　　15.C

　　【解析】班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。题干是民主管理的定义。

　　二、多项选择题

　　1.ADE

　　【解析】教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。

　　2.AC

　　【解析】传递和深化文化与构成文化本体是教育的双重文化属性。

　　3.ABCDE

　　【解析】教育评价可以拓展到教育的方方面面。在宏观层面，涉及教育目标、教育结构和教育管理体制等方面。在中观层面，包括教师队伍、办学条件、学校各项工作等。在微观层面则主要关注学生的学习和发展。

　　4.CD

　　【解析】设计教学法主张让学生自己决定学习目的和内容，自己设计学习过程。

　　5.ABD

　　【解析】班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据国家、学校、班级群体三方面实际水平。

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