1.D【解析】标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。

　　2.B【解析】l993年，科顿等人提出了一个教师反思框架。

　　3.B【解析】巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。

　　4.B【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。

　　5.A【解析】内在动机更稳定，作用更持久。

　　6.C【解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

　　7.B【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“心理调节者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。

　　8.D【解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。

　　9.A【解析】形式训练说是鼓吹者们并没有获得科学证据的支持，因此，被认为是缺乏科学依据的迁移理论。

　　10.A【解析】略。

　　11.B【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

　　12.D【解析】时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

　　13.D【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可能性。

　　14.D【解析】替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化万式。

　　15.B【解析】根据内化概念可知答案。

　　16.B【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面，其中之一就是真实地表达自己的意见和情感。

　　17.B【解析】下位学习也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

　　18.A【解析】题干是对问题行为的解释。

　　19.A【解析】客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。

　　20.A【解析】题干是对沉思型认知方式的名词解释。

　　二、多项选择题

　　1.ABCDE【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。

　　2.BCD【解析】A为模象直观，E为言语直观。

　　3.ACE【解析】BD两项为心智技能。

　　4.ACE【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化、评价三个过程。

　　5.ABDE【解析】束缚学生的思想是错误的。

　　6.ACDE【解析】B是评估性会谈应掌握的一项技术。

　　7.ABCE【解析】提问属于精细加工策略的方法。

　　8.ADE【解析】一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行动三个阶段七个子过程。

　　9.ABCE【解析】机器不能为学习者定速度，除此之外，其余均为CAI的优越性。

　　10.ABCE【解析】布鲁纳认为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则是掌握学科基本结构的主要教学原则。

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