1.D

　　【解析】人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。

　　2.D

　　【解析】二者都过分强调了遗传在人的发展中的作用。

　　3.D

　　【解析】学生文化与成人价值观，既有差异又有相同的地方。

　　4.D

　　【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知识开始的。”他是以个体认识论为基础提出的教学论。

　　5.A

　　【解析】杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人，他于1930年出版了《新教育大纲》。

　　6.C

　　【解析】这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

　　7.C

　　【解析】设计教学法是美国学者克伯屈提出来的。

　　8.C

　　【解析】题干所指是分组教学最突出的优点。

　　9.B

　　【解析】夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。

　　10.C

　　【解析】研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施及得出结论，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。

　　11.D

　　【解析】这是社会本位教育目的论的主要观点。

　　12.D

　　【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响。

　　13.A

　　【解析】教学策略表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。

　　14.C

　　【解析】我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。

　　15.B

　　【解析】学生的思想品德是在社会交往活动中形成的。

　　16.B

　　【解析】只有领会了知识，才能很好地巩固与运用。因此，领会知识是教学的中心环节。

　　17.B

　　【解析】精神或观念体现了学校的主导思想，所以是校园文化的核心。

　　18.C

　　【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家。

　　19.A

　　【解析】学校的其他工作都是为教学工作服务的。因此，教学是学校的中心。

　　20.A

　　【解析】根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，每一种模式都包含着不同的功能和作用，要根据实际情况采用。

　　二、多项选择题

　　1.ABCD

　　【解析】练习课是以教学方法为依据划分的。

　　2.ABCD

　　【解析】教育性质是教育目的反映的内容，它不能制约教育目的。

　　3.ABCD

　　【解析】制度成分属组织文化的内容。

　　4.ACD

　　【解析】个体主观能动性由生理、心理、社会三个层次的内容活动组成。

　　5.ABCD

　　【解析】托物言志是陶冶法的方式。

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