1.C

　　【解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

　　2.D

　　【解析】教育多元化是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。

　　3.C

　　【解析】杜威主张儿童是教学过程的中心。

　　4.A

　　【解析】科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。

　　5.A

　　【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

　　6.B

　　【解析】潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

　　7.A

　　【解析】个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。

　　8.D

　　【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。

　　9.B

　　【解析】这句话是加里宁说的。

　　10.B

　　【解析】杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”，在问题中学习。

　　11.A

　　【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。

　　12.C

　　【解析】“开而弗达”强调的是启发性原则。

　　13.C

　　【解析】德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或价值属性，发挥着对学生价值追求的引导作用;同时作为教育子系统发挥着平衡系统的作用，对智育、体育和美育等方面具有促进作用，其作用包含动机作用、方向作用及习惯和方法上的支持等三方面。

　　14.D

　　【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位。

　　15.C

　　【解析】夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。

　　二、多项选择题

　　1.ACE

　　【解析】教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育，甚至教育结果的均等，另一方面追求教育自由化。

　　2.ABD

　　【解析】在不同层次，可以把校园文化细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。

　　3.ABCD

　　【解析】成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见教材中成熟的意义部分。

　　4.ABCD

　　【解析】见教材个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。

　　5.ABCE

　　【解析】研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。重视科研的教师，才会在教学过程中激励学生的探索精神。但是，教师的科研活动权不能包括自己教学的内容。

　　6.BCD

　　【解析】课程是随社会的发展而演变，社会、知识和儿童是制约学校课程三大因素。

　　7.ABCD

　　【解析】教学是学校工作的中心，是实现教学目标的基本途径，其他工作要围绕教学来开展。

　　8.ABCDE

　　【解析】班级授课制五固定指学生、教师、内容、时间和场所固定。

　　9.ABCE

　　【解析】德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

　　10.ABCDE

　　【解析】教学工作以上课为中心环节，围绕上好课来进行各个程序。

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