1.A【解析】按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。

　　2.D【解析】说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。

　　3.A【解析】水平迁移是指处于同一层次(抽象性和概括性无差异)的学习之间的相互影响;垂直迁移是指处于不同层次(抽象性和概括性的差异度)的各种学习之间的相互影响;顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响;逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。

　　4.D【解析】奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

　　5。C【解析】算法式是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。

　　6.A【解析】道德认识是个体品德的核心部分，道德行为(技能、习惯)是衡量品德的重要标志。

　　7.C【解析】将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。同样，将成败归因于努力，它属于内部的、可控的稳定因素。

　　8.D【解析】柯尔伯格的6个阶段归属3种水平：①前习俗：服从与惩罚定向;利己主义定向。②习俗：人际和谐与一致(好孩子定向);维护权威与社会秩序定向(法律与秩序定向)。③后习俗：社会契约定向;普遍伦理原则(原则与良心定向)。

　　9.B【解析】态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。

　　10.C【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

　　11.B【解析】知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。知识学习的类

　　型有：符号学习、概念学习、命题学习。

　　12.C【解析】在学习的初期，学习效果也较明显，但过了一个阶段，学习效果降低，甚至逐步减退，并出现性情易急躁烦闷，这就是心理学上所说的“高原现象”。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。

　　13.C【解析】定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行;后者则相反，它使创造性， 思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化，缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。

　　14.D【解析】桑代克的尝试一错误说把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

　　15.B【解析】感知运动阶段(0～2岁)特点撼觉和动作分化。前运算阶段(2～7岁)特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物;思维受直觉表象的束缚。具体运算阶段(7～11岁)特点：思维可逆，能进行逻辑推理;思维仍需要具体事物的支持。形式运算阶段(11～15岁)特点：思维是以命题形式进行的;能运用假设一演绎推理的方式解决问题;具有抽象逻辑思维;思维灵活。

　　16.B【解析】心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

　　17.C【解析】教师的人格中，激励、想象和同情心最能产生良好的教学效果。

　　18.B【解析】练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

　　19.C【解析】柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。

　　20.B【解析】操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。

　　二、填空题

　　21.学与教 22.直接检验 23。简化 24.结构 25.开放性

　　26.分段 27.后习俗 28.道德规范29.评价 30.效能

　　三、简答题

　　31.【答案要点】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：

　　(1)信号学习。

　　(2)刺激一反应学习。

　　(3)连锁学习。

　　(4)言语联结学习。

　　(5)辨别学习。

　　(6)概念学习。

　　(7)规则或原理学习。

　　(8)解决问题学习。

　　32.【答案要点】学校开展心理健康教育的基本途径有：

　　(1)开设心理健康教育有关课程。

　　(2)开设心理辅导活动课。

　　(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

　　(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。

　　(5)个别心理辅导或咨询。

　　(6)小组辅导。

　　33.【答案要点】问题解决的过程：

　　(1)发现问题——问题解决的首要环节。

　　(2)理解问题——形成问题的表征，在头脑中形成问题空间。

　　(3)提出假设——提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。

　　(4)检验假设——确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

　　34.【答案要点】创造性思维的培养方式包括：

　　(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。

　　(2)注意创造性个性的塑造。

　　(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

　　35.【答案要点】智力技能形成的特征：

　　(1)智力技能的参照模型脱离了原型。

　　(2)智力技能的进展迅速。

　　(3)智力技能在实际应用中具有高效性。

　　四、论述题

　　36.【答案要点】(1)逐步形成和谐的道德认识能力。小学生的道德认识能力具有依附性，缺乏原则性，但发展趋势是稳定的、和谐的，主要表现在：①在道德认识的理解上，从直观、肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解;②在道德品质的评价上，从只注意行为结果逐步过渡到受内心道德原则的制约。

　　(2)道德言行从比较协调到逐步分化。

　　(3)明显表现出自觉纪律的形成。具体经过三个阶段：依靠外部教育要求阶段;过渡阶段;将纪律原则变成自觉行动阶段。

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