一、单项选择题

　　1.【精析】C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　2.【精析】A教育的直接目的是促进人的身心发展。

　　3.【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。

　　4.【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。

　　5.【精析】B潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

　　6.【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。

　　7.【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

　　8.【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。

　　二、填空题

　　1.弗洛伊德

　　2.青年期

　　3.美柯尔柏格

　　4.社会的整体发展水平

　　三、简答题

　　1.(1)教育要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展;(2)教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同;(3)教育要适应年青一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

　　2.初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养;(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验;(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。

　　四、论述题

　　教育使人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。

　　(1)教育对人的价值的发现作用：①不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识;②充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严;③教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能;④还使人们清醒地认识到知识是为人类所用的。

　　(2)教育对人的力量的发挥作用。人的身体力量发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。

　　(3)教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。

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