三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

　　1.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。(　　)

　　2.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。 (　　)

　　3.我国学校的主体是综合学校。 (　　)

　　4.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 (　　)

　　5.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。 (　　)

　　6.秦汉以后盛行的科举制度使得政治、思想教育的联系更加制度化。 (　　)

　　7.宋代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。 (　　)

　　8.教育教学中只强调统一要求就行了。 (　　)

　　9.因为学生违反课堂纪律，教师可以将学生赶出课堂，不让其上课。 (　　)

　　10.教学中教材是富有思想性的，学生学了思想自然会提高。 (　　)

　　11.最早颁布义务教育法律的国家是英国。 (　　)

　　12.教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。 (　　)

　　13.课程作为构成教学活动的基本要素，对保证学校教育功能的实现无意义。 (　　)

　　14.弗洛伊德把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。 (　　)

　　15.不同时期的社会德育的内容不同，所以德育不具有历史性。 (　　)

　　16.基础型课程是必修的、共同的课程，每个学生都必须学习。 (　　)

　　17.遗传为个体的发展提供了物质前提，所以它可以决定个体的发展。 (　　)

　　18.苏格拉底的教育思想凝结于他的《理想国》中。 (　　)

　　19.教学过程的内部发展动力是教师提出的教学任务同学生的需要、实际水平之间的矛盾。 (　　)

　　20.循序渐进要求教学要面面俱到。 (　　)

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