一、单选题

　　1.D【解析】教学任务不同，课的类型就不同。

　　2.D【解析】夸美纽斯在其年轻时提出了“泛智教育”的思想。

　　3.B【解析】杜威在20世纪仞提出了“在做中学”的实用主义教育思想。

　　4.A【解析】政治经济制度决定教育的性质。

　　5.B【解析】在引入提问中，教师可采用的策略有：突出道德争端、询问“为什么”的问题、使情境复杂化。

　　6.D【解析】我国学校教育对班主任工作的等评和教学成绩挂钩，导致当前班级管理实践中，“教学中心”和“集体中心”的领导方式运用比较多。

　　7.C【解析】身心发展的不平衡性要求教育工作要抓关键期，不能错过发展的关键时期。

　　8.D【解析】教学过程各阶段的有机结合形成了教学过程的结构。

　　9.A【解析】夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。

　　10.B【解析】在教育的不同阶段中，初中被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段。

　　11.B【解析】在校园文化中，学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。

　　12.C【解析】人格尊严指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。

　　13.C【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。

　　14.B【解析】夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。

　　15.B【解析】夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了理论阐述，奠定了班级授课制的理论基础。

　　16.A【解析】“课程是知识”是学科课程的核心思想。

　　17.c【解析】赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。

　　18.D【解析】题干所指是个别教学最显著的优点。

　　19.C【解析】深入提问的策略有：升华性问题;突出相邻阶段的论点;澄清与总结;角色扮演问题与策略。

　　20.C【解析】当集体处于趋于成熟发展阶段时，集体有了更明确的奋斗目标、更完善的规章制度、更成熟的集体舆论，此时，集体才对其每个成员具有更强的教育作用。

　　21.C【解析】杜威主张教育应为当下的生活服务，要“在做中学”，所以他的思想被认为是实用主义的。

　　22.C【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。

　　23.A【解析】外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

　　24.B【解析】清末“废科举，兴学校”，颁布了全国统一的教育宗旨的近代学制，使中国近代教育逐步走向制度化、规范化，所以是近代制度化教育兴起的标志。

　　25.B【解析】创新精神和能力是现代教育和传统教育的“分水岭”。

　　26.B【解析】学生是社会成员，不可避免地要打上社会发展的烙印。

　　27.C【解析】遗传为人的身心发展提供物质基础，是身心发展的前提。

　　28.A【解析】德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。

　　29.B【解析】教师通过对环境的安排使其更有利于引起并满足学生发展的需要，从而更有效地促进学生的发展。

　　30.A【解析】读、写、算是公民最基本的能力。

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