一、单选题

　　1.C【解析】德国教育家凯兴斯坦纳是劳作教育活动的倡导者。

　　2.B【解析】政治制度决定教育的领导权。

　　3.D【解析】个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。

　　4.C【解析】个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

　　5.B【解析】法国思想家卢梭是个人本位论的代表人物之一。

　　6.A【解析】教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩，即德、能、勤、绩。

　　7.C【解析】由教学过程的本质可得出答案。

　　8.D【解析】根据排除法可知。欣赏法是以欣赏活动为主的方法，是指教师创设一定教学情境，或利用特殊内容和艺术形式，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情和培养正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。

　　9.B【解析】这是苏联教育家马卡连柯在提出并明确阐述严格要求学生与尊重学生相结合这个原则时说的话。

　　10.B【解析】由题意可知，这是班主任教育学生的一种有效方法，即品德评价法。

　　11.D【解析】这句话体现的是榜样示范法。

　　12.B【解析】学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

　　13.c【解析】根据课程设置要求，可将课程分为必修课和选修课。

　　14.B【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要;实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

　　15.D【解析】德育过程应视学生品德发展的具体情况，选择最易生效的因素为开端，而不应完全依靠固定的程式。

　　16.A【解析】通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的常规管理。

　　17.C【解析】赞科夫在其所著的《教学与发展》著作中提出了“提高教学质量，促进一般发展”的思想。

　　18.C【解析】在制订教学计划时，教学时间的安排要体现以上课为主的原则。

　　19.B【解析】素质教育是要全面提高全体学生的素质，进而提高全体社会成员的素质。

　　20.A【解析】孔子不仅强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，还强调学以致用。

　　21.D【解析】校风是长期以来在实践中对学校的物质文化、制度文化、精神文化进行综合加工形成的。

　　22.A【解析】采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基本要求。

　　23.A【解析】教育目的贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作者都具有指导意义。

　　24.A【解析】由于社会对个体的客观需要.才引起了自然人向社会人转变过程的发生。

　　25.D【解析】这是布鲁纳结构主义课程论的核心观点。

　　26.D【解析】教学的作用直接地、具体地表现在对个体发展的影响上。

　　27.B【解析】效度是指有效程度，一个测验若能测出所要测量的属性或特点则有效，否则无效。

　　28.D【解析】德育过程中既要给学生讲清道理，又要有纪律约束，二者相辅相成才可得到好的效果。

　　29.D【解析】班主任是班级建设的主帅，对教育对象来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。

　　30.D【解析】隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。

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