四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

　　(一)

　　在教育心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了;有的则边走边发出怨言;有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便;有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。

　　1.该案例运用了教育心理学的什么研究方法?( )

　　A.现场实验法

　　B.调查法

　　C.教育经验总结法

　　D.个案法

　　2.教育心理学研究应遵循的原则有哪些?( )

　　A.客观性原则

　　B.教育性原则

　　C.系统性原则

　　D.实践性原则

　　3.荣格将人的性格分成( )。

　　A.独立型

　　B.内向

　　C.顺从型

　　D.外向

　　4.在教育教学中，应如何培养学生良好的性格?C )

　　A.重视早期性格习惯的培养

　　B.充分发挥榜样的作用

　　C及时进行个别指导

　　D.鼓励学生自我教育

　　(二)

　　在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。

　　1.案例中反映的心理防御机制是( )。

　　A.否认

　　B.退行

　　C.合理化

　　D.升华

　　2.维果斯基认为，当学生够不到“葡萄”的时候，教师可以进行( )教学。

　　A.先行组织者

　　B.支架式

　　C.范例式

　　D.自主探究

　　3.在教育教学中，有些同学因为一次成绩不理想就放弃学习，这说明他的意志缺乏 ( )。

　　A.自觉性

　　B.果断性

　　C.坚持性

　　D.自制性

　　4.教师应该如何增强挫折承受力?( )

　　A.教会学生正确对待挫折

　　B.让学生学会总结经验教训

　　C.调节抱负水平

　　D.改善挫折情境

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