二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10小题，每小题l分，共10分)

　　21.课堂教学环境包括课堂 环境和课堂社会环境两个方面。

　　22.测量和测验是对学习及其结果的_____。

　　23.20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，但只有_____这一课题是各本书共有的。

　　24. 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

　　25.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____的接受学习。

　　26.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用——消除消极行为，慎用惩罚。

　　27.学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。

　　28.“身教重于言教”是_____的作用在教育实践中的表现。

　　29.学习者通过观察他人行为所带来的_____后果而受到强化，心理学上称之为替代强化。

　　30.正式群体的发展经历了松散群体、_____和集体等三个阶段。

　　三、判断题(本大题共10小题。每小题2分，共20分)

　　31.动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

　　32.接受学习不可能是有意义学习。

　　33.惩罚能使行为发生永久性改变。

　　34.在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。35.建构主义者认为，知识是问题的最终答案。

　　36.集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，集中复习的效果优予分散复习。

　　37.不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。

　　38.奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。

　　39.习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。

　　40.健康就是没有疾病。

　　四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

　　41.简述培养心智技能的有效措施。

　　42.简述智力的个体差异。

　　43.简述建构主义学习理论的学生观。

　　44.简述学习动机与学习效果的关系。

　　45.如何利用迁移促进学生的学习?

　　五、论述题(10分)

　　46.在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。

　　问题：试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要?如果你是教师，如何处理为好?

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