一、单选题

　　1.B【解析】自我意识的发展在3岁以后进入社会自我阶段。

　　2.B【解析】正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。

　　3.A【解析】儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。

　　4.B【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

　　5.D【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

　　6.C【解析】两种学习之间的相互干扰、阻碍叫负迁移。

　　7.B【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

　　8.C【解析】题干所指是操作整合阶段。

　　9.A【解析】许多新信息，只有通过多次复述，才能存储到长时记忆系统之中。

　　10.B【解析】位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。

　　11.D【解析】认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问题空间的过程。

　　12.A【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。

　　13.C【解析】7～8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。

　　14.B【解析】这一目标虽超越了单纯的记忆，但也只是对所学材料意义的把握。

　　15.D【解析】题干是对群体的解释。

　　16.C【解析】题干是对常模参照评价的解释。

　　17.B【解析】专家型教师在安排教学时是以学生先前知识为出发点的。

　　18.B【解析】20世纪20年代以后，教育心理学广泛地吸收其他学科的成果，极大地扩充了自己的内容。

　　19.D【解析】教师表达越清晰，学生的知识掌握越准确，学习效果越好。

　　20.A【解析】教师角色扮演的先决条件是角色认知。

　　21.B【解析】小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡。在过渡中存在着质变的关键年龄，这一年龄大致在三年级(9岁左右)。

　　22.C【解析】好奇心可以引发个体进行各种探索活动。

　　23.c【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。

　　24.C【解析】这种任务能给他们提供最大的现实挑战。

　　25.A【解析】共同要素理论是桑代克等人在对知觉、注意、记忆和动作等方面进行的一系列实验基础上提出来的。

　　26.B【解析】内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。

　　27.B【解析】在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，称为从众。

　　28.D【解析】准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。

　　29.B【解析】加里培林最早对心智技能进行研究。并且提出了心智技能按阶段形成理论。

　　30.B【解析】提问是精细加工策略的又一种重要方式。

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