六、简答题

　　1.(1)为教师了解学生学习困难的原因提供多种方法;

　　(2)有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢;

　　(3)有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

　　2.少年期是指ll、l2岁～l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

　　3.在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。

　　4.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要;自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要;附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

　　七、论述题

　　【答案要点】

　　1.准确地示范与讲解。有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象。

　　2.必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

　　3.充分而有效地反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。

　　4.建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

　　八、案例分析题

　　【答案要点】

　　1.正确指导结果归因;

　　2.充分利用反馈信息;

　　3.创设适合学生难度的问题情境;

　　4.运用正强化的方式鼓励学生不断进步。

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