三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)

　　1.一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”、“同学们怎样看待我?”等问题，说明该教师已进入关注情境阶段。(　　)

　　2.根据加涅的学习层次分类，学习“功一力×距离”是解决问题学习。(　　)

　　3.定势对迁移只起阻碍作用。(　　)

　　4.建构主义认为教学就是知识的传递。(　　)

　　5.学习期待就其作用来说就是学习的诱因。(　　)

　　6.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。(　　)

　　7.反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。(　　)

　　8.单独进行的创造性思维训练效果最好。(　　)

　　9.技能是一种本能行为。(　　)

　　10.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。(　　)

　　四、填空题(在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题l分，共10分)

　　1.将教育改革行动与研究工作相结合的方法是_________。

　　2.依据个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为_________与__________________两类。

　　3.心理学对技能的阜期的研究主要是在相对简单的_________方面。

　　4.班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_________的成败经验，同时，_________也直接影响到自我效能感的形成。

　　5.从迁移的角度看，合理编排教材的标准就是使教材达到_________、一体化、_________。

　　6.研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是_________，二是_________。

　　7.专门领域的基础知识是有效利用策略的一_________。

　　8.价值辨析的方法基本是_________的，而不是_________、_________的，因此教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生实现某种价值观。

　　9.程序教学的始创者通常被认为是教学机器的发明人_________。

　　10.非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_________和_________，否则难以达到观摩学习的目的。

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