六、简答题

　　1.认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，做到因材施教。

　　首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

　　其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

　　最后，运用适应认知差异的教学手段。

　　2.首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

　　3.(1)预防精神疾病、保证学生心理健康的需要;

　　(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要;

　　(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。

　　4.(1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。

　　(2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。

　　(3)要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。

　　(4)为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。

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