参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.C【答案解析】l9世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。

　　2.D【答案解析】关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同的教育家，持有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也不同。以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

　　3.D【答案解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的领导权。因此政治经济制度决定着教育的领导权。

　　4.C【答案解析】学校制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系;二是规章制度;三是角色规范。

　　5.D【答案解析】见《中华人民共和国教师法》第l0条。

　　6.C【答案解析】身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。题中所叙述的正是为了保证学生的身心健康权。

　　7.A【答案解析】1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

　　8.C【答案解析】杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个生长、发展的过程，所以教育也是生长、发展的。

　　9.C【答案解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书是课程文件的三个层次。

　　10.C【答案解析】泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程评价之父”。

　　11.C【答案解析】班级授课制是当前世界范围内学校教学的主要形式。

　　12.D【答案解析】测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

　　13.B【答案解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。

　　14.D【答案解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

　　15.B【答案解析】与认知性道德发展模式强凋道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

　　16.A【答案解析】学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。

　　17.C【答案解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威性、民主型、放任型。

　　18.B【答案解析】在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。

　　19.C【答案解析】个体身心发展的特殊性表现在两个方面：一是人的身心发展是在社会实践过程中实现的;二是人的身心发展具有能动性。

　　20.D【答案解析】“才高八斗”和“学富五车”喻指教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，体现的是教师的文化形象。

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