六、简答题

　　1.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

　　(1)学校应该达到哪些教育目标?

　　(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?

　　(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?

　　(4)怎样才能确定这些目标正在得到实现?

　　2.教学包含了以下几方面内容：

　　(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;

　　(2)教学由教与学两方面活动组成;

　　(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

　　3.一节好课应达到下列几方面的标准：

　　(1)目标明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)表达清晰;(5)气氛热烈。

　　4.制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

　　七、论述题

　　【答案要点】

　　1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

　　知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

　　2.知、情、意、行之间的关系及其发展。

　　德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键，在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪儿开始。

　　八、案例分析题

　　【答案提示】

　　分析我国家庭教育的普遍现状，如独生子女重智轻德、重教化轻养成、重知识轻能力、重升学轻生活等误区，指出家庭教育的应然走向，如重德性、重生活等。

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