11.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求

　　A.高

　　B.低

　　C.一样

　　D.因个体的差异而不同

　　【答案】A。

　　答案解析：在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。

　　12.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机水平

　　A.高

　　B.低

　　C.与避免失败者一样

　　D.与学习无关

　　【答案】B。

　　答案解析：力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。

　　13.在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是

　　A.原因性维度

　　B.稳定性维度

　　C.可控性维度

　　D.两极性维度

　　【答案】C。

　　答案解析：在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是可控性维度。

　　14.情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为

　　A.二介等级

　　B.三含等级

　　c.四个等级

　　D.五个等级

　　【答案】D。

　　答案解析：情感领域的教学目标可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。

　　15.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是

　　A.有意义接受学习

　　B.有意义发现学习

　　C.发现学习

　　D.探究学习

　　【答案】A。

　　答案解析：奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。

　　16.以下不属于教师教学能力的是

　　A.教学认知能力

　　B.教学操作能力

　　C.自我反省能力

　　D.教学监控能力

　　【答案】C。

　　答案解析：教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力。

　　17.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是

　　A.桑代克

　　B.苛勒

　　C.奥苏贝尔

　　D.贾德

　　【答案】D。

　　答案解析：l908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。

　　18.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是

　　A.运用

　　B.分析

　　C.综合

　　D.评价

　　【答案】D。

　　答案解析：布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。

　　19.形象联想的学习策略属于

　　A.复述策略

　　B.精细加工策略

　　C.组织策略

　　D.问题解决策略

　　【答案】B。

　　答案解析：形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加工策略。

　　20.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是

　　A.服从

　　B.从众

　　C.去个性化

　　D.模仿

　　【答案】B。

　　答案解析：看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。

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