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　　一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题3分，共45分)

　　1.学习完《论语十则》，老师向学生解释了通假字的概念，下列选项中，不含有通假字的一项是(　　)。

　　A.学而时习之，不亦说乎

　　B.学而不厌，诲人不倦

　　C.默而知之

　　D.温故而知新

　　2.“篇幅比较短小，在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的人物，多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁?(　　)

　　A.童话

　　B.寓言

　　C.小说

　　D.戏曲

　　3.舒乙是老舍的儿子，是一名工科的工程师，《父子情》是舒乙在54岁时发表的一篇回忆父亲的散文，下面关于老舍的说法错误的是(　　)。

　　A.老舍原名为舒庆春，满族人

　　B.老舍被誉为“杰出的语言大师”和“人民艺术家”

　　C.老舍写过著名的小说《骆驼祥子》《月牙儿》

　　D.老舍的话剧也非常有名，《雷雨》《茶馆》等都是经久不衰的话剧作品

　　4.学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解有偏差的是(　　)。

　　A.陶渊明的“世外桃源”表达的是对现实的不满，以及对理想的追求

　　B.桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的

　　C.桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土

　　D.桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱妥协的借口

　　5.学生学习古诗时容易急于成诵，只重速度，节奏感不强，要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手，让学生掌握不同诗词的诵读节奏。下列四至七言句的节奏型划分错误的是(　　)。

　　A.东临/碣石，以观/沧海(四言句)

　　B.客路/青山/外(五言句)

　　C.常记/溪亭/日暮(六言句)

　　D.此夜/曲中/闻折/柳(七言句)

　　6.《金黄的大斗笠》和《散步》两篇课文都选取了一个巧妙的角度，写出家庭成员之间的亲情，下面哪一项可以作为课后补充阅读的材料?(　　)

　　A.《我与地坛》

　　B.《羚羊木雕》

　　C.《小桔灯》

　　D.《挖荠菜》

　　7.教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思一一往事回忆——结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影——描写背影——思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是(　　)。

　　A.教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样

　　B.允许学生有自己的表述方式，以培养学生发挥自己见解的能力及创造能力

　　C.文意归纳没有标准答案，只要学生言之有理就可以

　　D.当课堂发生类似情况，教师要予以正确指引，引导学生对教材进行深层理解

　　8.“同学们，你们一定都很爱父母，尊敬父母，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上不一致，思想上闹矛盾。在这种情况下，你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的‘我，就遇到了这种情况，下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导人方式?(　　)

　　A.解题导人法

　　B.激活生活经验法

　　C.情境导入法

　　D.案例导入法

　　9.学习完《皇帝的新装》，某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学，小组成员帮助他(她)选好童话故事，并帮他(她)准备，听他(她)给本组同学讲，大家听后再给他(她)以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛，教师确定评委人，事先宣布评分标准。对该教师的教学设计，下列评价正确的是(　　)。

　　A.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求

　　B.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节

　　C.能够设计多样化的课堂活动，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养

　　D.能够开发多种教学资源

　　10.教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课，对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是(　　)。

　　A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛

　　B.多媒体的使用丰富了教学资源，教师可以更加方便地给学生提供教学信息

　　C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力

　　D.多媒体可以弥补传统教学手段的单一，激发学生兴趣

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