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　　第六章 知识的学习

　　1.尽管早期学习论有许多缺点.但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。(锚)

　　2.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。(对)

　　3.学习的认知发展准备不同于教材知识准备.前者是学习与成熟的结果.后者主要是学校教学的结果。(对)

　　4.凡是反应速度快的学生都属于冲动型学习者。(错)

　　5.学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。(对)

　　6.对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习。(错)

　　7.对有关历史生活的领会，不能缺少言语直观。(对)

　　8.陈述性知识是关于“怎么做”的知识。(错)

　　9.在实际教学过程中。学生对知识的概括只能是感性概括。(错)

　　10.适当的过度学习会阻碍知识的保持。(错)

　　11.对多数学生而育，集中复习的效果优于分散复习。(错)

　　12.理解知识是学习的第一步。(错)

　　13.根据个体反虚活动的形式不同。可将知识分为陈述性知识和程序性知识。(对)

　　14.教师的态度，课堂心理气氛和环境因素是影响知识学习的外部因素。(对)

　　15.奥苏伯尔所说的三类知识的学习(即符号表征学习、概念学习、命题学习)与加涅的三类学习(即符号学习、事实学习与有组织的知识学习)存在一一对应的关系。(错)

　　16.下位学习不能用形式逻辑来解释。(错)

　　17.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。(错)

　　18.在上位学习中.新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。(对)

　　19.可以认为。定义性概念学习是命题学习的一种形式。(对)

　　20.学生学习的一切知识都应转化为程序性知识。(错)

　　21.在陈述性知识、基本技能和策略性知识学习中，都应注意概念和用概念构成的规律的教学。(对)

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