二、填空题

　　1.人脑对客观现实的主观映象2.反射3.自觉性4.感觉记忆0.25～25.7±26.发散思维7.判断8.情境性9.系统脱敏10.道德认识认识水平11.班级人际关系12.直接接触

　　13.意识14.性格15.自我控制16.能力17.年龄特征18.格赛尔

　　三、简答题

　　1.在教学中怎样运用注意规律?

　　答：(1)正确利用无意注意的组织教学。

　　①凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。

　　②尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。

　　(2)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力。

　　①提高活动的目的性。

　　②激发学习动机。

　　③训练良好的注意习惯。

　　(3)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习。

　　2.提高小学生识记效果的方法有哪些?

　　答：(1)利用无意识记的规律组织记忆;

　　(2)将所学内容，安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象;

　　(3)对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记;对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记;

　　(4)指导学生采用尝试回忆法进行识记;

　　(5)掌握一些识记的策略。

　　3.简述情感与认识过程的关系。

　　答：情感和认识过程是紧密联系的。客观事物只有当它被人们认识了的时候才有可能引起人的情感。情感依赖于认识，但它也作用于人的认识，既可以推动也可以阻碍认识过程的发展。

　　情感和认识过程有着明显的区别。第一，认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。第二，认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。第三，认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。

　　4.我国小学儿童道德情感发展具有哪些方面的特点?

　　答：(1)我国儿童从小学二年级到初中二年级道德情感的发展呈上升的趋势，但这个上升不是等速的，而是不均衡的，其中小学四年级至六年级的发展速度最快;

　　(2)道德情感的不同范畴的发展不是同步的，义务感排在第一位，依次为良心、幸福感、荣誉感和爱国主义情感;

　　(3)城市和乡村的中小学生道德情感发展趋势是一致的，但城市学生的发展水平在各个范畴中均高于乡村学生;

　　(4)不同性别的中小学生道德情感发展趋势是一致的，但除爱国主义情感外，其他各范畴的道德情感均显示出女生高于男生的趋势;

　　(5)道德情感的发展在不同的方面相互影响、相互制约，有时甚至是相互矛盾的。如，在一个人身上既有肯定的、高水平的道德情感，同时也有着否定的、低水平的道德情感。

　　5.简述班级人际关系的特点。

　　答：(1)教师的主导性

　　教师是班级的领导者，他既是学生的人格楷模，又是学习指导者、活动组织者。因为，在班级人际关系中，教师具有主导调节的作用。教师的人格、学识、工作作风和对学生的态度，直接决定着师生关系的质量，同时也直接地影响着同学之间的关系。

　　(2)学生的全员性

　　班级中的每一个学生，作为班级的一员，全都以一定的地位和身份参加这一集体的人际关系中。尽管在一个班级中，有的学生有较好的人际关系，处于集体活动的中心位置，有的学生则处在集体的边缘位置;有的学生对班级活动十分热心，有的学生则表现得较为冷淡;但每一个学生都在班级中占有一定的地位和起着一定的作用，班级作为一个集体对每一个人的行为、观念都有着重要的影响。每一个人都以自己的方式参与班级生活中。因此，教师必须重视每一个学生。

　　(3)班级人际关系的发展性

　　对于一个具体的学生来说，班级人际关系的侧重面，会随着他的生理和心理发展的程度而有所变化。低年级学生较侧重于师生关系，教师的权威性对儿童的影响较大。而中、高年级的儿童开始逐渐把同学关系放到较为重要的位置上，他们积极地建立良好的同伴关系，并且努力建立友谊并逐步形成非正式小群体。同伴之间的影响作用越来越显得重要。

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