四、论述题

　　如何调节小学儿童的人际关系?

　　答：(1)在生活中培养儿童的交往能力

　　①建立集体性教学模式

　　在班级中建立集体性教学模式，指导学生进行集体性学习，是在课堂教学中培养小学儿童交往能力的途径。

　　②开展丰富多彩的课外活动

　　课外活动为小学儿童的活动提供了丰富的内容和广阔的场所。有利于儿童进行更广泛的有趣的交往。有组织的课外活动既有利于班级的形成，也有利于发展儿童的个性积极性、交往的独立性、对集体的责任感以及创造性。

　　(2)形成正确的交往态度和原则

　　人际交往的关键是态度。在指导小学生学习人际交往的技巧时，应首先培养他们尊重他人、以诚相见、善于关心和体贴他人，这一点对于儿童尤为重要。儿童由于受自身认识水平发展程度的限制，容易产生认识上的自我中心，即只按自己的意见、角度去考虑问题，不善于变换认识的角度，加上目前我国社会中独生子女增加，他们在家庭中很容易成为人们注意的中心，而从小养成“唯我独尊”的习惯，这些都是人际交往中的心理障碍。教师要教育小学儿童尊重和关心他人，使他们逐步脱离认识上的自我中心。

　　其次，教师应教育小学儿童待人处事要热情诚恳、谦虚友善;要严于律己、宽以待人;要表里如一、光明磊落;要实事求是，不要捕风捉影;要讲究礼貌、学习礼节。小学儿童对待事物的情绪性较强烈，教师在处理学生关系时要全面了解，冷静分析，防止偏听偏信，贸然处理而加剧矛盾。教师要切忌把自己的主观感受强加给学生。

　　第三，教师要正确对待班干部。既要信任他们，支持他们工作，又要对他们严格要求，加强管教，使他们树立为集体服务的观点，处处起带头作用。如果教师放松对他们的教育，甚至有意识地培养“宠儿”，学生干部容易产生骄傲自满、脱离群众的倾向。一旦这些小干部变得在教师面前表现驯服，而在同学面前盛气凌人，那么班级中的人际冲突就是不可避免的。

　　第四，要在班级中正确开展批评和自我批评，对好人好事表扬要恰当，对不良现象批评要得体，使全体同学感到班级中的表扬和批评都是诚恳的、善意的，这对发展良好的人际关系是十分必要的。有时，教师在班级中表扬某一个学生，其结果并没有弘扬先进，反而引起人际冲突。就是因为教师在表扬某一个人时没有顾及到集体的反映，把表扬个别人当作批评多数人的手段，结果适得其反，必须引以为鉴。班级中的人际交往是一个十分复杂、十分丰富多彩而又变化多端的社会现象，教师要善于审时度势，采用适当的方法加以引导和帮助。

　　(3)调整处境不利儿童在集体中的地位

　　教师在调整集体的人际关系时，工作的重点是处境不利的儿童。这些儿童在集体中不受欢迎，究其原因，大多是由于他们在人际交往中的某些不利因素造成的，如学习成绩差、行为举止不当、不善交际等。可通过训练提高他们的社交认识，纠正他们的自我评价，增进他们的社会交往兴趣，改善他们的社交技能。

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