二、多项选择题(本大题共20小题，每小题1.5分，共30分)

　　31 奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有(　　)。

　　A.认知的内驱力

　　B.自我提高的内驱力

　　C.附属的内驱力

　　D.强化

　　E.惩罚

　　参考答案：A,B,C

　　参考解析

　　奥苏伯尔将人的学习动机分成认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

　　32 在教师的人格特征中，有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是(　　)。

　　A.热心和同情心

　　B.敬业精神

　　C.渊博的知识

　　D.高超的能力

　　E.富于激励和想象的倾向性

　　参考答案：A,E

　　参考解析

　　教师人格特征中对教学效果有显著影响的重要特征是：一是热心和同情心;二是富于激励和想象的倾向性。

　　33 我国教育心理学家认为，学生的学习分为(　　)。

　　A.归属学习

　　B.符号学习

　　C.并列结合学习

　　D.概念学习

　　E.命题学习

　　参考答案：B,D,E

　　参考解析

　　本题考查知识学习的分类。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习、命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为上位学习、下位学习和并列结合学习。

　　34 下列哪些原则和策略是奥苏伯尔提出的?(　　)。

　　A.逐渐分化原则

　　B.整合协调原则

　　C.先行组织者原则

　　D.小步子原则

　　E.及时反馈原则

　　参考答案：A,B,C

　　参考解析

　　奥苏伯尔提出的原则有逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者原则。

　　35 克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为(　　)。

　　A.接受

　　B.反应

　　C.评价

　　D.组织

　　E.性格化

　　参考答案：A,B,C,D,E

　　参考解析

　　因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

　　36 课堂里主要的人际关系有(　　)。

　　A.对立与统一

　　B.吸引与排斥

　　C.积极与消极

　　D.合作与竞争

　　E.主体与客体

　　参考答案：B,D

　　参考解析

　　课堂里主要的人际关系有吸引与排斥、合作与竞争两类。

　　37 内部学习动机中最为核心的成分是(　　)。

　　A.兴趣

　　B.态度

　　C.求知欲

　　D.价值观

　　E.好奇心

　　参考答案：C,E

　　参考解析

　　求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。

　　38 以下不属于加德纳提出的多元智力成分的是(　　)。

　　A.内省智力

　　B.空间智力

　　C.社交智力

　　D.情绪智力

　　E.体能智力

　　参考答案：D,E

　　参考解析

　　本题考查加德纳的多元智力理论，属于识记型题目。加德纳认为，智力的内涵是多元的，由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为，包括语文智力、数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、内省智力和自然智力。

　　39 操作技能的形成可以分为(　　)。

　　A.操作定向

　　B.操作模仿

　　C.操作整合

　　D.操作控制

　　E.操作熟练

　　参考答案：A,B,C,E

　　参考解析

　　此四项为操作技能形成的四个阶段。

　　40 常用的精细加工策略有(　　)。

　　A.记忆术

　　B.做笔记

　　C.提问

　　D.列提纲

　　E.画关系图

　　参考答案：A,B,C

　　参考解析

　　列提纲和画关系图属于组织策。

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