三、材料分析题

　　29.阅读材料，回答问题。

　　1843-1844年，中英《南京条约》规定的五处通商口岸相继开放。l845年福州官员奏称：洋货“充积于厦口”。洋布、洋棉“其质既美，其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室而九”。因此，“江浙之棉布不复畅销”，“闽产之土布土棉……不能出口”。江苏松江、太仓一带原是中国手工棉纺织业的中心，素有“衣被天下”的盛名。鸦片战争以后，由于洋布畅销，“松太布市消减大半”。东南沿海许多以纺织为业的乡村，也受到很大冲击，已无棉可纺、无布可织。尽管这种现象只出现在局部地区，它却是中国传统经济开始解体的征兆。 ——摘自人教社中学历史教材

　　问题：

　　(1)材料中“中国传统经济”主要指的是什么?结合中国古代史说说它的基本特点。

　　(2)“中国传统经济”解体的主要原因是什么?

　　(3)“中国传统经济”解体的表现及其评价?

　　【参考答案】

　　(1)“中国传统经济”主要指自给自足的小农经济。特点：以家庭为单位.男耕女织、精耕细作、自给自足，经营规模小、生产条件简陋、缺少必要的积累和储备能力，抵御天灾人祸的能力薄弱。

　　(2)解体的主要原因：鸦片战争后，列强侵略、攫取特权，倾销商品、掠夺原料，大量洋货涌入中国，冲击中国市场。

　　(3)“中国传统经济”解体的表现：①手工业方面：中国城市的手工业者纷纷破产，沦为失业劳动力;农村家庭手工业难以生存，农民只有放弃织布。这样，“耕”与“织”逐步分离。②农业方面：中国农产品的商品化程度进一步发展，经济作物种植面积扩大，粮食作物商品率提高，一部分农产品生产受到资本主义世界市场的影响。

　　评价：①积极影响：中国小农经济的解体有利于商品经济的发展，客观上为中国新的资本主义经济的产生和发展创造了条件，促使了中国手工业技术的更新等。②消极影响：使中国逐渐成为世界资本主义经济的附庸，沦为列强的商品市场和原料市场。

　　30.根据材料，回答问题。

　　某位老师，在讲解“汉武帝大一统”这一部分的内容时，通过多媒体展示了相关背景图片，并将事先准备好的台词交给分别饰演“汉武帝”与“主父偃”的两个学生。在对话中，“汉武帝”由悲到喜，“主父偃”慷慨陈词。

　　问题：

　　(1)你对教师这样设计和组织角色扮演活动做何评论?

　　(2)你认为开展角色扮演活动应该注意哪些问题?

　　【参考答案】

　　(1)这位教师通过表演小品的形式，展现出汉武帝即位时面临的诸侯国的威胁，把枯燥的历史事实通过形象的形式展现出来，既调动了学生的学习积极性，增加了学生参与课堂的机会;同时也深化了学生对这一部分历史事实的理解与认识，为后面讲解“大一统”奠定了基础。

　　(2)角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，简单地说，就是让学生以一种类似游戏的方式演出其扮演对象的心理活动和行为活动的过程。它是新课标下历史课堂教学的重要手段。历史课上开展角色扮演活动时，应注意以下问题：

　　①学生必须了解要上演的场面及背景。场面应简单些，一般以2—4人为宜。

　　②教师要考虑参与表演的学生是否适合，并注意引导学生客观对待自己及其他同学所扮演的角色。

　　③角色扮演法必须和其他教学方法相结合。

　　④角色扮演不等于游戏，轻重要适。

　　⑤把握好每次的演出时间，不宜过长。

　　⑥演出时要注意引导角色扮演者按照剧情的需要表现出一定的情绪变化，以及人物间的关系。

　　⑦在交流角色扮演的体会时教师要注意接纳不同的建议。

　　⑧教师要给予学生支持和关怀，使学生自愿地参与到演出中，且要遵循学生的意愿，不能强迫学生参加角色扮演活动。

　　⑨教师要对角色扮演有明确的目标，同时也应使学生清楚这一目标。

　　⑩鼓励学生发挥主观能动性的同时也要提醒学生要有的放矢。

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