三、材料分析题

　　29.材料一：近代中国历史的主题及其解决的道路，取决于近代中国社会性质。近代中国没有按照正常的规律从封建社会发展到资本主义社会，而是走上了属于资本主义体系的半殖民地半封建社会道路。这是资本主义和封建主义相结合的结果。压迫和阻止近代中国社会向前发展的东西是资本主义国家的资产阶级和中国的地主阶级。因此，摆在中国人民面前的历史主题是…… ——苑书义《近代中国的进步潮流》

　　材料二：中国缺少的东西固然很多，但是主要的就是少了两件东西：一件是独立，一件是民主。这两件东西少了一件，中国的事情就办不好。一面少了两件，另一面却多了两件。多了两件是什么东西呢?一件是帝国主义的压迫，一件是封建主义的压迫……因此我们要破坏帝国主义，要破坏封建主义。——毛泽东《新民主主义的宪政》

　　问题：

　　(1)根据材料一、二，指出近代中国民主革命的主题是什么?提出这一主题的依据是什么?

　　(2)下面的表格反映了近代中国民主革命的大事，请你根据所给的信息，完成下表。

　　(3)你从上述材料和民主革命的大事件中得到的启示是什么?

　　【参考答案】

　　(1)近代中国民主革命的主题是独立和民主。提出这一主题的依据是当时中国的社会性质。

　　(2)①太平天国运动的主要历史意义：沉重打击了清王朝的封建专制统治;②辛亥革命的性质：资产阶级民主革命;③辛亥革命的主要历史意义：结束了两千多年来的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国;④南昌起义的主要历史意义：南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的开始。

　　(3)我国人民为了争取民主和独立进行了不屈不挠的抗争，使我国避免了完全沦为殖民地社会;农民阶级、资产阶级和无产阶级先后领导民主革命，但是由于农民阶级、资产阶级的阶级局限性，都未能领导中国革命取得胜利，无产阶缀完成了中国民主革命的任务。

　　30.以下是某教师制订的活动实践学习计划：

　　进行“人们心中的历史口述资料的采集实践”探究活动。例如抗日战争，l931年，侵华日军发动九一八事变后，完全侵占中国东北，并成立满洲国，此后陆续在华北、上海等地挑起战争冲突。抗日战争期间，受日本迫害的地区涵盖我国大部分地区，例如沈阳、北京、天津、南京、上海等地都残留着日本人侵华的痕迹;另外还有一些关于日本侵华的文件、资料等，以及亲历抗日战争的抗战老兵等。可以组织学生通过实地考察、访问，和一些抗战老兵进行交流，从他们口中探求到关于抗日战争更真实的资料，形成更立体的认知。

　　问题：

　　(1)请对这一教师的做法进行评价。

　　(2)教师开展实践活动教学应注意哪些问题?

　　【参考答案】

　　(1)搜集口述资料，目的在于认识和研究历史。历史不仅是关于国家、社会重大事件的反映，也是关于普通人生活的记录，它以记忆的形式沉淀于每个人的心中，并构成人们认识社会、理解历史的重要内容。可见搜集历史口述资料不仅有助于学生认识挖掘新的历史资料的重要性，培养他们求真求实的科学精神，还能帮助学生了解中国的发展变化给普通百姓生活带来的变化，以及人们对这些变化的各自看法和评价，从而更全面、细致地认识和研究历史。此外，开展搜集口述资料的实践适动也能帮助学生学习倾听和沟通的艺术，提高对生活和历史的审视力与理解力;学会鉴别口述资料的正确性，通过甄别，形成自己的正确评价，提高情感、态度与价值观方面的认识。所以该教师这一做法从内容到形式都具有积极意义，值得提倡。

　　(2)实践活动教学是指通过社会调查、参观访问、情景模拟和解释现实问题等途径来让学生学习历史的方法。开展实践活动教学要注意的问题有：①事先做好准备，制订切实可行的计划。制订计划时要通盘考虑，不仅要目的明确、计划周密，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。②突出学生的主体地位。在实践活动中教师把学习的主动权和个性发展权学生，由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者，更多地关注活动目标的导向、动机的激发、情景的创设、方法的指导、疑难的解答等。③做好实践活动结束后的评价工作。客观、正确地评价具有一定的导向作用和激励作用，可组织学生在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识，不断提高自己。

　　31.根据材料，回答问题。

　　某位教师，在讲授“社会主义道路探索”时，采用“自主+探究”为主的教学策略，让学生先自行阅读文本找出苏维埃社会主义共和国联盟成立的时间及苏联前两个五年计划的重点及意义，然后探究列宁社会主义道路探索以及苏联社会主义建设的主要内容是什么。

　　问题：

　　(1)你如何评价这位教师的做法?

　　(2)你认为在历史课堂中运用“自主+探究”的教学模式应注意哪些问题?

　　【参考答案】

　　(1)自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。材料中该教师要求学生自行阅读书本，完成学习任务，并没有加以指导，属于学生“自己学习”而非“自主学习”;也没有组织学生进行相互交流沟通，开展合作探究和学习，所以材料中该教师的做法不仅无法充分激发学生的学习兴趣，也无法培养学生主动学习、探索的能力和合作学习的意识。

　　(2)在历史课堂教学用运用“自主+探究”的教学模式要注意的问题有：

　　1.教学目标预设要具有灵活性，可以随着教学活动的展开和擘生的学习需要，对预设目标进调整和完善，以满足学生新的求知需要，保护他们的学习动机，激发他们主动意识和进取精神。

　　2.要营造适合学生进行自主学习的环境，观察学生自主学习的进程，适时给予提示、指导、鼓励和纠正，不能放任自由不加以指导，让自主学习沦为自己学习或自由学习。

　　3.要结合历史教材，灵活运用周边的人文历史和文物古迹，设置具有典型性、针对性且确实能引发学生多角度思考和论辩的问题或议题，激发学生的学习兴趣。

　　4.要以学生独立思考为基础，有效开展合作学习。在组织学生参与讨论进行合作学习之前，要给学生留下独立学习思考、发现疑难、提出问题的时闻，然后通过小组讨论等方式开展合作探究和学习，互相借鉴、启发，实现学生优势互补，共同解疑。

　　5.要进行正确激励和评价，既要充分肯定学生的学习成功，帮助学生树立信心，激发学生的自觉、主动性，也要适时纠错，指出学生在学习中的问题和不足，并提出解决建议，使学生明辨是非、正误，提升认识。

　　相关推荐：

　　2014年下半年中小学教师资格考试必备精华资料

　　考试吧：2014下半年中小学教师资格考试冲刺专题

　　2014年下半年中小学教师资格考试最新冲刺试题