二、多选题

　　1.ABE【解析】C项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。

　　2.ABCDE【解析】这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。

　　3.ABCE【解析】影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。

　　4.ACE【解析】标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。

　　5.ABCDE【解析】这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。

　　6.ABCDE【解析】凡是能承载和传递教学内容的都是教学媒体。

　　7.ABCE【解析】D不是一种行为。

　　8.ACE【解析】奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。

　　9.ACE【解析】“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。

　　10.ABCD【解析】E项为命题学习的内容。

　　11.ACE【解析】此三项也正好与学习过程、教学过程和评价/反思过程相对应，而它们正是教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课题。

　　12.ACE【解析】专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。

　　13.ABCDE【解析】这五个方面都是教学评价不可缺少的步骤。

　　14.ABCDE【解析】布卢姆的情感领域的目标公布于l964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。

　　15.ABE【解析】经验与行为均为学习内容而非结果。

　　16.BE)【解析】学习需要与学习期待是学习动机的基本成分，二者相互作用形成学习的动机系统。

　　17.ABCE【解析】D项不是公认的迁移种类。

　　18.BD【解析】根据反映形式的不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

　　19.ACE【解析】对示范结果有影响的因素都影响着示范的有效性。

　　20.ACE【解析】做笔记和提问都属于精细加工策略的方法。

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