一、单项选择题

　　1.B【解析】我国的小学产生于殷周时代，西周时期，周天子建立了小学，这是我国最早的小学。

　　2.B【解析】我国《义务教育法》的立法宗旨有三条：首先是发展基础教育;其次是促进社会主义物质文明建设;最后是促进社会主义精神文明建设。

　　3.D【解析】中国近代完备的学制系统的出现是中国近代制度化教育兴起的标志。

　　4.C【解析】“遗传决定论”的创始人是高尔登，他的典型论调是：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”

　　5.B【解析】1986年4月，第六届全国人民代表大会审议通过《义务教育法》。

　　6.D【解析】目前，我国中小学教科书长期以来采用国定制。

　　7.B【解析】个体身心发展是有顺序的，不能违背这个顺序。

　　8.D【解析】根据个人身心发展常识，“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的。

　　9.A【解析】教师和学生是教育活动中两个最活跃的因素，他们相互作用，相互依存，推动教育过程的发展。

　　10.B【解析】杜威是现代教育家，强调“在做中学”，教学过程的实质就是从现有的经验出发，不断向着教材所包含的逻辑经验前进和发展。

　　11.D【解析】考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节。

　　12.A【解析】课外活动与课堂教学相配合，是课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动。

　　13.B【解析】略。

　　14.D【解析】略。

　　15.D【解析】由教育学常识可知，我国历史上，苟子将教师纳入“天、地、君、亲”序列。

　　16.B【解析】政治经济制度决定教育的领导权。在政治经济制度中占统治地位的阶级，必然掌握着教育的领导权。

　　17.D【解析】由于先天素质、内在机能、环境和其自身的主观能动性的不同，个体在身心发展中存在着个别差异性，因此，在教育工作中要充分重视学生的个别差异，切实做到因材施教，挖掘每个学生的潜能和积极因素，促使学生获得最大限度的发展。

　　18.C【解析】人的身心发展具有互补性，这就要求教育工作者要树立信心，相信每一位学生，同时掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失。

　　19.B【解析】个人本位论认为，教育的目的是培养全面发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。

　　20.B【解析】题干所述是品德评价法。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

　　21.D【解析】“知子莫如父，知女莫如母”说明家庭教育更具针对性。

　　22.B【解析】班主任是班级的领导者，班主任的教育对象是班级整体。同时，班主任开展教育工作，要利用好集体的力量。

　　23.C【解析】夸美纽斯的泛智主义学说，试图把一切知识教给一切儿童。被称为“百科全书式”课程。

　　24.A【解析】略。

　　25.D【解析】略。

　　26.A【解析】德国教育家赫尔巴特认为“学生对教师必须保持一种被动状态，在师生关系中教师是教学过程的权威，学生只是被动接受知识的容器。”

　　27.A【解析】教学是学校的中心工作。

　　28.A【解析】道德认识是学生形成和发展自身品德的认识基础。

　　29.D【解析】略。

　　30.A【解析】测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

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