三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或‘×”。每小题l分，共20分)

　　1.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。()

　　2.技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。()

　　3.元认知调节策略与监控策略无关。()

　　4.漫无目的地幻想也可以看作问题解决。()

　　5.自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。()

　　6.采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。()

　　7.优秀学生没有问题行为。()

　　8.课堂练习时，专家教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。()

　　9.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()

　　10.中学生随着年龄增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。()

　　11.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。()

　　12.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。()

　　13.实物直观一般比模象直观教学效果好。()

　　14.在操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。()

　　15.元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。()

　　16.自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。()

　　17.研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。()

　　18.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。()

　　19.对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。()

　　20.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。()

　　相关推荐：

　　2014江西教师资格《中学教育学》考前预测题汇总

　　2014年江西教师资格《教育心理学》核心考点汇总