四、情境分析题(本大题共4小题.每小题5分，共20分)

　　(一)

　　记得刚毕业那一年，我接手的这个年级重新分班，一个叫小佳的孩子，异常调皮，分给谁都不要。安排到我们班时，我想：不就一个孩子吗，不信凭我的热情转化不了他。于是，我就接了下来。没想到这还不到一个月，这个小孩的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈话、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备让他的父母教训他一顿。可到他家后意外地发现他在屋外打扫庭院，见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后，跑到屋里。在同他父母交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家里还挺懂事，也能帮忙干活。

　　于是，我把要来告状的话收了回来。

　　回到班级后，我告诉学生们：“昨天老师到了小佳家里，今天，要表扬小佳同学两点：一是讲礼貌，见到老师能主动问好;二是能帮家里干活。希望同学们能向小佳同学学习，也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。”随后，我又安排他负责班级的卫生工作，并对他的尽职尽责及时给予表扬。再往后，他在课堂上认真多了。有一天居然拿了一道题来请教我。一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩也升到了中等。

　　1.这位老师运用了哪些教育方法?( ) [不定项选择题]

　　A.谈话法

　　B.演示法

　　C.参观法

　　D.表扬与奖励法

　　2.根据这则材料，你认为下列哪些班级管理方法是合理的?( ) [不定项选择题]

　　A.定位班级管理基调，抓准班级情感支点

　　B.了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢

　　C.对于犯错误学生的管理应该讲究方法

　　D.制定严厉的班级管理制度

　　(二)

　　在语文课上，李老师将学生按不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。

　　1.李老师这种做法有何积极作用?( ) [不定项选择题]

　　A.促进了学生的发展

　　B.体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势

　　C.体现了评价标准分层化

　　D.关注学生的发展

　　2.李老师的做法体现了新课改的哪一种理念?( ) [单选题]

　　A.发展性评价

　　B.回归生活

　　C.学科综合

　　D.以人为本

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