答案及解析

　　1.【答案】D

　　【解析】效度：指测验能够检测出它所要测的特点或者属性的程度，要求试题与被检查的目的、目标相关、一致。检测知识和检测智力，显然不是一类的，所以不能达到同样的检测效果。

　　2.【答案】A

　　【解析】1862年，中国最早使用班级授课制的是京师同文馆。

　　3.【答案】A

　　【解析】学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是启发诱导的原则。

　　《学记》中所说的“学不躐等”所体现的是循序渐进的教学原则。《学记》中所说的“不陵节而施”体现的是循序渐进的原则。“学而时习之温故而知新”体现了教学巩固性原则。“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的启发性原则。“及时而教”体现了教学巩固性原则。“各因其材”体现的是教学因材施教原则。

　　4.【答案】A

　　【解析】教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。以教学为主，要求在时间上，大部分用于教学;在内容上，以学习书本知识为主;在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。

　　5.【答案】C

　　【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。教学活动是一种认识活动，它受一般的认识规律的制约，即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践;但是教学是一种特殊的认识活动，它还有自身的特殊性，具体体现在：知识的间接性;教师的指导性;教学的发展性;教学的教育性。

　　6.【答案】D

　　【解析】欣赏教学法是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。它是寓教学内容于各种具体的、生动的、有趣的活动之中，唤起学生想象，以加深他们对事物的认识和情感上的体验。

　　7.【答案】B

　　【解析】略

　　8.【答案】BCD

　　【解析】直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。要正确选择直观手段和教具。教具种类分为三种：A.实物直观;B.模象直观;C.语言直观。

　　9.【答案】ABCD

　　【解析】略

　　10.【答案】ABC

　　【解析】略

　　11.【答案】信度

　　12.【答案】单元计划

　　13.【答案】教学的发展性

　　14.【答案】巩固性

　　15.【答案】设计教学

　　16.【答案】组织教学

　　17.【答案】讨论法

　　18.【答案】运用知识

　　19.【答案】各种口头作业和口头问答

　　20.【答案】上课

　　21.【答案】错误。以间接经验为主是教学活动的主要特点。一方面，学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径，学习间接经验，可以节省时间，提高效率;另一方面，学习间接经验也是由学生的特殊任务决定的，学生的主要任务是学习继承已有的认识成果，把人类的认识转化为个体的认知。

　　22.【答案】错误。教学和智育是两个相互关联又有区别的概念。智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。智育的实施除通过教学外，还有课外活动等。概括地说，教学和智育的关系是教育的途径和内容的关系。

　　23.【答案】错误。教学不光是指教师教的方法，还有学生学的方法。

　　24.【答案】正确。这个题目强调教师要因材施教，发挥学生主动性。(注：此题确实出题不妥，用口号代替规律，这是考题应该避免的，这句话属于典型的伪命题)

　　25.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　26.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　27.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　28.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　29.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　30.【答案】详见本章核心题型归纳中关于启发性教学原则的论述。

　　31.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　32.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　33.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　34.【答案】(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

　　(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师主导和学生主体，这是根据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出来的。

　　贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础;另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

　　(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解她一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮老师对她说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

　　35.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　36.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　37.【答案】详见本章核心题型归纳。

　　38.【答案】详见本章核心题型归纳。

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