一、单项选择题

　　1.B【解析】《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，这篇论著第一次提出“教学相长”思想。

　　2.B【解析】洛克是外铄论代表人物。外铄论者看重教育的价值，对教育在人的发展中的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。洛克在《教育漫话》中提到“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。

　　3.C【解析】教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律，所以教师在教育工作中要做到循序渐进，即教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

　　4.C【解析】“高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。

　　专家点拨在历年考试中，以单项选择题的形式考查练习中出现的“高原现象”比较常见。考生应知道高原现象的概念，以及高原现象发生在练习的哪一时期(中期)。

　　5.D【解析】在教师专业发展的成熟阶段，教师已经成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，总结经验和教训，以利于自己以后的教育教学。

　　6.D【解析】内部动机是指个体对学习任务本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励相联系的;外部动机往往与外部奖励，如奖励、避免惩罚有联系。

　　7.B【解析】所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征、变换问题中的条件或结论、转换问题的内容和形式，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握学习对象的本质属性。

　　8.A【解析】梅和哈特肖恩的“诚实”研究认为，儿童的道德行为或品质的形成很大程度上依赖于情景与教育。

　　9.C【解析】所谓过度学习，是指在学习达到刚好程度以后的附加学习。研究表明，学习熟练程度达到l50%左右时，记忆效果最好。

　　10.A【解析】形象思维是借助头脑中的表象进行思维的一种形式。

　　专家点拨思维是一种高级的认识活动，这是历年考试中经常考查的重要内容。相关知识点有：思维的概念、特点(概括性、间接性)、种类(根据思维要解决的问题的内容分为动作思维、形象思维和逻辑思维;根据思维探索答案的方向分为聚合思维和发散思维;根据思维的独创性分为常规思维和创造思维)，小学生思维能力的特点及培养。

　　11.C【解析】群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了方向和范围。

　　12.A【解析】迁移理论有：(1)相同要素说(桑代克)：迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素;(2)经验类化说(贾德)：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用;(3)关系转化说(苛勒)：迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。

　　13.A【解析】个性是指个体在社会活动中，经常表现出来的决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、动机、价值观等方面的整合，其中核心的评价内容是性格。

　　14.B【解析】以美国进步主义教育家杜威为代表的现代教育，相对于以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育，倡导以儿童为中心，充分尊重儿童。

　　15.B【解析】教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

　　16.D【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。

　　17.B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。

　　专家点拨自我意识这一考点包括的内容很多，如自我意识的概念、心理成分、发展。其中，尤其以自我意识的发展为重中之重，经常以单项选择题和简答题的形式出现。个体自我意识的发展经历了从生理自我(3岁左右基本成熟)到社会自我(少年期基本成熟)，再到心理自我的过程(青春期是自我意识发展的第二个飞跃期)。

　　18.A【解析】启发性原则要求教师要认清学习的主体是学生，应当调动他们的学习积极性和主动性，独立自主地去思考和探索，自觉地掌握知识，而不是将现成的答案送到学生面前。

　　19.C【解析】新课程改革的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。这三方面都是教师在教学中需要考虑、学生在学习中需要掌握的内容。

　　20.A【解析】我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育和美育。

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