四、教学设计题

　　以第26题为例：

　　26.【参考设计】

　　问题(一)：

　　1.教学目标

　　(1)在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克。

　　(2)初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　(3)掌握用秤称量物体的方法。

　　(4)在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　2.教学重点

　　初步建立1克和1千克的观念。

　　问题(二)：

　　一、创设情境，体验轻重

　　师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗?老师也喜欢，昨天我在超市买了两样东西，猜一猜，哪个更重?你怎样知道是它重?(面条和苹果)

　　学生可能会说用秤称，可能会说掂一掂，还可能说看标签……

　　师：看来物品有轻有重，我们把物体的轻重叫作物体的质量。

　　二、认识秤，揭示课题

　　1.出示：常见的秤挂图。

　　师：刚才说可以用秤称，生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤?在哪里见过?

　　2.介绍一些常见的秤。重点介绍天平和盘秤。

　　小结：它们都可以用来称物品的质量。

　　3.揭示课题。

　　师：表示物品质量的单位有克和千克。这节课我们就要来研究“克和千克”。(板书：克和千克)

　　三、认识克，感受1克和几克

　　1.掂一掂1克的物品，感受1克的质量。(1个2分硬币)

　　师：你想知道1克是多重吗?

　　学生掂一掂，再闭上眼睛，感受l克的质量，你有什么感受?(很轻)

　　2.说一说，你觉得哪些物品也是大约l克。(药片、小发卡、纽扣、小螺丝、一粒花生、一个乒乓球、一片树叶……)

　　3.掂一掂，比一比。分别掂一掂一支铅笔、一袋米、一包盐的重量，比一比谁重，感受几克、l00克、500克的重量。一般比较轻的物体我们用克做单位，用字母表示是g。

　　4.估一估数学课本有多重?再称一称。(1本数学课本大约重l50克)

　　5.介绍天平。称较轻的物品要用到一种秤——天平。

　　四、认识“千克”，感受1千克和几千克

　　1.感受1千克。

　　师：物体有轻有重，称比较轻的物体我们用克做单位，称比较重的物体时我们就周千克做单位。那1千克有多重呢?

　　1扎面条的重量就是1千克，也可以用1kg表示。

　　师：请同学们用手掂一掂1扎面条，感受一下1千克有多重。(学生用手掂一掂)

　　师：你觉得1千克怎么样?(挺重)1千克就是我们平时说的2斤。但斤不是国际通用单位。

　　2.说一说哪些物品大约重1千克。

　　3.判断：1千克铁和1千克棉花比较，哪个重一些?

　　小结：不论物体的颜色、形状、大小如何，1千克重的感觉是一样的。

　　4.估计几千克，称书包。

　　师：你估计书包有多重?你是怎样估计的?(引导学生与1千克对比)

　　师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。(指导学生使用盘秤)

　　(出示盘秤)观察一下盘秤，你们有什么发现?(让学生看到指针和单位千克)

　　5.当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。(称1千克的东西：1扎面条、1罐奶粉、两袋盐……)

　　6.称一称：1千克苹果有几个?1千克香蕉有几个?

　　7.活动：感受几十千克，称体重，互相抱一抱。(体重在20～35千克)

　　五、认识千克与克的关系

　　师：一包食盐有500克，两包呢?

　　生：1000克，因为500克加500克等于1000克。

　　师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向l，两包盐的重量是(1千克)。你发现了什么?(1千克等于1000克)

　　5千克等于多少克?3000克等于多少千克?

　　六、拓展深化

　　1.玲玲是二年级的学生，自从学习了克和千克的认识后，她对周围物体的质量可感兴趣了，下面是她称出的物体的质量，这个马大哈，把什么给漏了，你能帮她补上吗?(课本第89页第4题)

　　2.认真阅读玲玲的日记，你能发现什么?

　　我是一名二年级的小朋友，每天早晨，我从1千米高的床上起来，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗脸后，吃了一个200千克的面包，一个50千克的鸡蛋，然后背起2克的书包，穿上250千克重的鞋上学去了。

　　七、全课小结

　　你有什么收获?

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