三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　24 请认真阅读下文，并按要求作答。

　　以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

　　师：你觉得这是一只怎样的乌鸦?

　　生：它很聪明，自己想办法喝到水了。

　　生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。

　　生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。

　　生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!

　　生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。

　　生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……

　　(教师对每种答案都肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)

　　问题：

　　你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。

　　参考解析：

　　优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

　　缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的改善作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

　　25 李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学作重点发言，谈谈对助人为乐的认识、体会。没想到班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措。张同学说：“其实我每天留下来帮同学做值日生，是因为这学期爸爸下班迟，要等很久爸爸，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。”

　　问题：

　　(1)思想品德教育过程有哪些基本规律?

　　(2)联系材料分析学生品德培养过程中要注意的问题。

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　　参考解析：

　　(1)第一，思想品德教育过程中的基本规律是对学生知、情、意、行的培养提高过程。①学生的思想品德是由知、情、意、行四个心理因素构成的;

　　②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，通常以知为开端，以行为终结。

　　第二，德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。①学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动;②在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程;③青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

　　第三，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。①活动和交往是品德形成的基础;②学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。

　　第四，德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

　　(2)要注意的问题有：

　　第一，教师在学生品德培养中要抓住时机。

　　把握时机是品德培养过程中首先要注意的问题。教师要在先进事例发生时，作出积极的反应并给予表扬;在学生消沉时、失去自信时、最需要激励时不吝赞美地给他及时的鼓励;也要在他放任、自满时给予及时的警醒，中肯地提出建设性的意见和改进建议。教师对学生的评价也要把握时机，一是学生需要的时候，二是师生处于最佳心理状态时。材料中班主任李老师在张同学有助人为乐行为时设计主题班会对张同学的行为给予肯定，抓住了教育的最佳时机。

　　第二，对学生要有正确评价和价值引领。

　　新课标指出，对学生课堂学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度与价值观的形成与发展，多用激励性评价，发挥评价的激励作用。对学生的不同见解、不同理解，教师应该用策的方法给予客观评价、适时的指导、恰当的鼓励或提出不足。材料中李老师对张同学的发言中的价值观应进行正确的评价和引导。

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