一、单项选择题

　　1.【精析】A 19世纪心理学的长足发展为教育心理学作为一个独立分支从母体中分出提供了可能。最早出现的教育心理学著作仅是以心理学知识与教育问题简单结合的形式出现的，对于当时影响较大的这种考试应首推德国著名心理学家赫尔巴特。

　　2.【精析】B在正常条件下，心理的发展总是具有一定的定向性与顺序性。如感知一运动一情绪一动机一社会能力一抽象思维。

　　3.【精析】D一般的，IQ大于l 40为天才，l30～140智力超常，120 130智力优秀，110～120智力中上，90～110智力中等。80～90智力中下，70～80临界状态，小于70智力低下。

　　4.【精析】D所谓经典条件反射.就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激，A、B、C三项均属于经典条件反射，故选D。

　　5.【精析】C布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，它们是由低到高的阶梯.评价目标是最高层次的认知目标。

　　6.【精析】C避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是50%时，他们会回避这项任务。Ill为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

　　7.【精析】B负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍，题中所述应为负迁移，故选B。

　　8.【精析】B奥苏伯尔认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。

　　9.【精析】C技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降现象称为起伏现象，故选C。

　　10.【精析】B调节策略的实施可及时修正、调整认知活动。帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于调节策略，故选B。

　　11.【精析】B进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。

　　12.【精析】C道德意志是克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的心理特征，抵抗外界诱惑的能力体现了个体的道德意志，故选C。

　　13.【精析】A群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。

　　14.【精析】B效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程 度，故选B。

　　15.【精析】C A、B、D三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异，C项中课 时计划发生在课堂教学之前，故选C。

　　二、填空题

　　16.富于激励和想象的倾向性

　　l7.评价/反思过程 18.先行组织者 l9.认知结构

　　20.激活 21.事物间关系 22.同化 23.心智

　　24.派生类属学习 25.发现问题

　　26.伦理 27.课堂情境结构 28.观察 29.创造性

　　30.应答性 31.成就动机 32.操作性

　　33.做笔记 34.亲历 35.人格障碍

教师资格题库【手机题库下载】

　　相关推荐：

　　各地2015年教师资格报名时间汇总

　　各地2015年教师资格考试时间汇总

　　各地2015年教师资格考试费用汇总