四、论述题

　　41.(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持和容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

　　(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。

　　(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

　　42.我认为奖比罚好，原因如下：

　　(1)惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

　　(2)必要的惩罚是需妻的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持秩序所需要的。但惩罚应以不伤害学生的自尊心与求知欲为前提。

　　(3)奖与罚应及时公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时做出表扬等于是批评这种行为;对做错的同学不做出批评等于是表扬了这种行为;表扬对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用;表扬对女生的作用大于对男生的作用;师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会促使双方关系的对立;失去公正性的表扬与批评不起作用;过于频繁地表扬某一个人会造成对方在同学中的孤立。

　　(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。

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