一、单项选择题

　　1.B【解析】根据学校教育制度常识可知，制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。

　　2.C【解析】这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。

　　3.C【解析】见个体的主观能动性的概念。

　　4.C【解析】布卢姆是美国杰出的心理学家和教育学家，他的理论业绩在四个领域中尤为突出：教育目标分类学;掌握学习理论;教育评价理论;课程开发论。

　　5.B【解析】略。

　　6.A【解析】题干所述是遗传决定论的观点。

　　7.B【解析】因材施教原则既属于中学教育原则又属于德育原则。

　　8.B【解析】略。

　　9.B【解析】由教育学中教学原则的直观性原则可知。

　　10.B【解析】本题考查了对再造想象含义的理解。

　　11.D【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。

　　12.C【解析】题干为学习动机的定义。

　　13.C【解析】贾德提出了经验类化理论。

　　14.A【解析】中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响，一般效果不好。

　　15.C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因素因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。

　　16.B【解析】孔子的意思是只读书学习而不思考问题，就会迷惑而没有收获;只空想而不读书学习，就会疑惑而不能肯定，所以他强调学习与思考相结合。

　　17.D【解析】内部感觉包括机体觉(内部器官所处状态，饥、渴、胃疼)、肌动觉(感受身体运动与肌肉和关节的位置)和平衡觉(由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息)。

　　18.B【解析】创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在;

　　重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

　　19.D【解析】投射：把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰：采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认：拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。反向：将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。

　　20.A【解析】题干中的表述是再测信度的含义，再测信度是指一个测验多次施测的前后一致性程度或者说稳定性程度。一致性程度越高，说明测验的信度越高。效度是指一次测验是否能有效测到之前想要测的内容的程度。如果想要测学生的基础能力，却用较难的题目考学生，则这个测验的效度低。

　　21.D【解析】发散思维：人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。

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