一、单选题

　　1.C【解析】l9世纪初，英国学校中出现了“导生制”。

　　2.C【解析】道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性，一切顺其自然。

　　3.B【解析】从学生特定的社会身份来看，受教育权是他们最重要的权利。

　　4.B【解析】只有领会了知识，才能更好地巩固与运用。因此，领会知识是教学的中心环节。

　　5.C【解析】学校文化的核心是思想观念和行为方式。

　　6.A【解析】素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既重视共性的发展，又重视个性的多样化。

　　7.B【解析】精神或观念体现了学校的主导思想，所以是校园文化的核心。

　　8.C【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，是将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家。

　　9.D【解析】这是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班，由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，是一种特殊的组织形式。

　　10.A【解析】学校的其他工作都是为教学工作服务的。因此，教学是学校工作的中心。

　　11.A【解析】夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了详细的理论论述。

　　12.C【解析】品德是个体现象，是社会道德在个体身上的具体体现。

　　13.D【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理、政治经济等原因，两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同，题干指的是雅典的教育。

　　14.A【解析】教育目的受特定的社会政治经济制度的制约，因此它集中反映了教育的性质。

　　15.B【解析】目标管理的理论核心是将传统的他控式管理方式转变为自控式管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。

　　16.D【解析】前三种是我国教育史上隋以前出现过的选士制度，隋代实行科举以来一直沿用到清末。

　　17.B【解析】卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。

　　18.C【解析】人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时慢，不平衡。

　　19.D【解析】教育目的的制定必须充分考虑生产力和科技发展的要求。

　　20.A【解析】教学过程是促进学生的认识能力发展的过程，也是不断提高教师认识水平的过程。因此，教学是一种认识过程。

　　21.C【解析】心理学家根据身心发展的不平衡性提出了关键期的概念。

　　22.C【解析】题干是对民主管理模式的解释。

　　23.C【解析】“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标，所以古埃及设置最多的是文士学校。

　　24.B【解析】沟通在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径。

　　25.B【解析】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。

　　26.B【解析】通过检查复习既可帮助学生对所学知识巩固加深，又可督促学生加强新旧知识的联系。

　　27.A【解析】有利于教育是班级组织建构的首要原则。

　　28.C【解析】德育的途径是指德育的实施渠道或形式。

　　29.D【解析】学校是一个社会组织，因此其文化是一种组织文化。

　　30.B【解析】目标评价模式的步骤都是围绕目标展开的，所以确定目标是最为关键的步骤。

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