三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

　　1.建构主义认为教学就是知识的传递。 (　)

　　2.苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。 (　)

　　3.理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。 (　)

　　4.画线是阅读时常用的一种精细加工策略。 (　)

　　5.操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。 (　)

　　6.个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。 ( )

　　7.教师自己的观点对学生而言是唯一正确的答案。 (　)

　　8.创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。 (　)

　　9.关于儿童道德发展阶段，皮亚杰认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。(　)

　　10.采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。 (　)

　　11.学生的学习是学习的一种特殊形式。 (　)

　　12.“授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。 (　)

　　13.概括是理解科学知识的起点。 (　)

　　14.在操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互十扰减少，多余动作却有所增加。 (　)

　　15.以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。 (　)

　　16.个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。 (　)

　　17.研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。 (　)

　　18.心理健康是绝对的。 (　)

　　19.教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。 (　)

　　20.班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。 (　)

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