四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

　　(一)

　　一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选了3名“坏学生”，其中两名学生因在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三项“坏学生”的帽子竟落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了l8条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这3个孩子进行批评和警告，并要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他不认为这有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

　　1.以上案例说到的事实是(　)。

　　A.孩子被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是想方设法逃学

　　B.9岁的小男孩被评选为“坏学生”

　　C.学校的一个班用无记名的方式评选“坏学生”

　　D.班主任虽然认为评选“坏学生”不对，但仍然执行学校的决定

　　2.材料中班主任的错误之处在于(　)。

　　A.错误地运用了学生互评的作用

　　B.违反了德育过程中要以正面引导为主的原则

　　C.不利于学生不良行为的消除

　　D.违背了德育过程中的尊重性原则

　　3.材料中班主任老师的正确做法应该是(　)。

　　A.深入了解学生，找出问题背后原因，有的放矢进行教育

　　B.尊重学生和严格要求学生相结合

　　C.任其自然，孩子长大了就好了

　　D.用更加严厉的方法对待这个“坏学生”

　　4.以上情景案例给我们的启示是(　)。

　　A.学生是人，他们也有自尊，要尊重学生

　　B.中小学存在的这种不尊重学生而又司空见惯的现象应引起我们重视

　　C.学生是受教育者，不存在尊重学生的问题

　　D.“坏学生”就是要让他逃离学校

　　(二)

　　战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。

　　魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗?”庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。”

　　魏王说：“不可取。”

　　孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。”魏王问：“那你怎么办?”

　　孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。”

　　魏王得意洋洋地说：“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。”

　　周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。”

　　这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。

　　1.案例反映了孙膑思维的(　)。

　　A.广阔性

　　B.深刻性

　　C.独立性

　　D.灵活性

　　2.问题解决策略有哪些?(　)

　　A.算法式

　　B.启发式

　　C.行动研究

　　D.实际锻炼

　　3.创造性思维的训练方法有哪些?(　)

　　A.头脑风暴法

　　B.直觉思维训练

　　C.发散思维训练

　　D.逆推法训练

　　4.思维的基本形式是(　)。

　　A.概念

　　B.判断

　　C.推理

　　D.定理

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