四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

　　(一)

　　夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学;这就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”

　　1.案例说明了在教学过程中要遵循什么教学原则?( )

　　A.因材施教原则

　　B.直观性原则

　　C.启发性原则

　　D.巩固性原则

　　2.“标本”属于(　　)教具。

　　A.实物

　　B.模象

　　C.语言

　　D.言语

　　3.在教育教学中，贯彻该原则要(　　)。

　　A.正确选择教具和现代化教学手段

　　B.重视与讲解相结合

　　C.重视发扬教学民主

　　D.重视组织各种复习

　　4.要想有效的运用该原则，在教育教学中要遵循感知的( )。

　　A.差异律

　　B.强度律

　　C.活动律

　　D.组合律

　　(二)

　　有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。

　　中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

　　日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

　　美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

　　1.结合案例，比较中国、日本、美国的教学方式，哪种方式能更好的发挥学生的主动性?(　　)

　　A.中国

　　B.日本

　　C.美国

　　D.不知道

　　2.现代教学观倡导(　　)。

　　A.教学过程是师生交往的过程

　　B.教学过程是课程生成的过程

　　C.教学应重视学生的学习结果

　　D.教学应强调机械训练

　　3.案例中，美国老师等学生吃掉苹果以后，才让学生画苹果。那么在画苹果的过程中，学生运用最多的是(　　)。

　　A.再造想象

　　B.思维

　　C.感觉

　　D.知觉

　　4.美术课属于(　　)课程。

　　A.分科课程

　　B.综合课程

　　C.学校课程

　　D.地方课程

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