五、简答题

　　33.(P44~45)(1)热爱学生，期望学生健康成长。(2)意志坚定，善于支配感情。(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。(4)思维灵活，注意客观分析。(5)观察锐敏，善于了解学生。

　　34.(P158~164)布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：(1)认为学习是一个主动的认知过程。(2)对儿童心理发展实质的看法。(3)重视学习过程。(4)强调形成学习结构。(5)强调直觉恩维的重要性。(6)强调内部动机的重要性。(7)强调基础学科的早期学习。(8)强调信息提取。(9)提倡发现学习。

　　35.(P285~286)

　　(1)明确练习目的和要求。

　　(2)依据技能的种类、难易选择不同的练习方法。

　　(3)有效地利用观察和表象。

　　(4)充分利用练习中反馈的强化作用。

　　36.(P384~385)

　　(1)优越的生理素质为发展超常才能提供了可能的物质前提。

　　(2)优越的家庭环境和良好的早期教育条件是超常才能发展的决定因素。

　　(3)强烈的求知欲和学习韧性是超常儿童才能发展的主要因素，天才来自勤奋。

　　37.(P456~457)(1)教学对象的特点。(2)学习目标之间的联系。(3)两课之问的间隔时间。(4)学习目标的平衡。

　　六、论述题

　　38.(P113~114)柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含两个时期。六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。(1)水平A：前习俗阶段。 第一期，惩罚与服从的定向。 第二期，操作与关系倾向。(2)水平8;习俗阶段。 第三期，人际关系与补同的定向。 第四期，权威和社会权力控制的定向。(3)水平C：后习俗阶段。 第五期，社会契约方法定向。 第六期，普遍的道德原则倾向。

　　39.(P351~355)(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

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