四、名词解释题

　　29.(P40)罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起 一种潜移默化的作用，从而有助予学生学习的进 步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。

　　30.(P180)发现学习：指不提供现成的学习内容的答 案，经过学习者自已发现而进行的学习。

　　31.(P292~293)高原现象：在技能形成过程中，一般在 练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就 是练习曲线上的所谓“高原期”。这种在练习中 期的一定阶段，练习成绩发生的停滞现象就是 “高原现象”。

　　32.(P398)智能不足儿童：是指具有在心智发展期问 所显著表现的低于平均的心智功能与缺陷性的 适应行为的儿童。

　　五、简答题

　　33.(P34~35) (3)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群 体的素质。 (2)精心做好消极的非正式群体成员的工作，特 别是做好其。领袖”人物的工作，以限制其消 极作用，争取转化为发挥积极作用。 (3)对于破坏型的学生中的“团伙”。要坚决予以 拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲方式 方法。

　　34.(P124~126) (1)问接性学习为主，直接性学习为辅。 (2)组织计划性。 (3)有效性。 (4)年龄差异性。 (5)学生学习的面向未来特性。

　　35.(P279~280) (1)学生对知识的理解水平与巩固程度。 (2)学生的智力活动水平。 (3)课题的性质。 (4)动机与情绪。

　　36.(P381) (1)愿意花时问关照子女的学习。 (2)愿意辅导子女的学习，但要鼓励子女学会自 我依赖。 (3)期待子女适当的学习成就;指望子女在学校 进行合理的竞争，获得必要的成绩，追求更高 的学习水平;鼓励子女和同学共同学习。(4)奖励子女正确的学习行为。 (5)提供子女心智发展所需的家庭环境。 (6)善于使用外界的学习资源。 (7)及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷，作必要的发掘或补救。

　　37.(P433) (1)分析教学对象。 (2)制定教学目标。 (3)选用教学方法。 (4)开展教学评价。

　　六、论述题

　　38.(P69~70)中小学教师专业化主要应包括两方面 的含义： (1)他们不但应胜任所担负的教学工作，具有相 关学科的较高专业素养和能力，而且能够知 道怎样了解、关心和教育学生，怎样利用和协 调各种主客观条件，以创设适合学生成长和 发展的有利环境。 (2)教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行 为规范，在思想和行为上作学生的典范，“为 人师表”。 与教师专业化发展方向相关的是提倡教师素养 的人性化方向。其含义是，立足基础教育培养学 生全面素质的“育人”需要，提倡教师应该从新一 代成长和发展的需要出发，以一种特殊的教育者 的立场，从一种特殊的对新一代人和未成年者的 爱护和同情，形成一种相对于其他专业人员来说 更具有人情味的新人道主义态度。

　　39.(P331~341) (1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。 (2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。 (3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学 习动机。 (4)培养和激发学生的学习兴趣。 (5)利用学习反馈和学习评定。 (6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。 (7)与学生签订学习协议。 (8)在课堂教学中选用激发学生学习动机的技巧。

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