三、判断题

　　1.×【解析】学生的群体差异和个体差异都对学与教的活动有影响，所以教育心理学不仅研究群体差异，也研究个体差异。

　　2.× 【解析】自我意识的水平制约的是人格形成和发展的调节能力。

　　3.×【解析】负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈现一个厌恶刺激以消除或制止某类反应的过程。因此，两者并不相同。

　　4.×【解析】迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

　　5.×【解析】实践证明，模象直观的效果优于实物直观。

　　6.×【解析】技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。

　　7.√【解析】多种感官参与能从多个角度获得不同的信息，能加深对知识的理解，因此能有效地增强记忆。

　　8.√【解析】创造性与智力并非简单的线性关系，所以高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

　　9.√【解析】因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。

　　10.×【解析l逻辑性问题应引导学生运用已有知识通过思维推理去获得，因此，对此类问题应给予间接指导。

　　11.√【解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是诱因。

　　12.√【解析】见大纲对知识本身复杂程度的划分。

　　13.×【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。

　　14.×【解析】问题解决自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的问题解决的一个具体环节。

　　15.√【解析】面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，则说明心智越灵活、思路越通达。

　　16.√【解析】题干是对发散型认知方式(发散思维)的解释。

　　17.√【解析】越是具体的越具有可操作性，越概括越不具备激励性。

　　18.√【解析】品德受道德观念的控制，有时不是觉得某事该做，而是必须做。

　　19.×【解析】题干是对效度的解释。

　　20.×【解析】题干所述是关注学生阶段的特征。

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